優化小學數學課堂教學的策略

桑吉吉

(甘肅省夏河縣阿木去乎鎮寄宿制小學 甘肅夏河 747100)

在小學數學課堂教學中，要實現教學策略的優化，教師就要加強對目前數學教學現狀的分析研究，充分了解現代教學中存在的各種問題，進而針對學生的學習能力，對數學課程的教學進行改革。教師要適應學生素質教育的要求，調動學生的課堂積極性，讓學生在學習中發揮自身的主體作用，通過獨立思考，培養學生的數學思維和學習能力，實現對學生的全面教育，促進小學數學課程教學的發展。

一、優化小學數學課堂教學的現狀問題

(一)在數學課程中教學過程過于枯燥

在小學教育階段的課程學習中，數學學習相對來說是比較枯燥的。由于數學知識本身比較抽象，很多教師在教學中也是以傳統方式進行數學教學。在這個過程中，學生的主動性得不到發揮，無法有效地融入到課堂學習中。這使得學生的學習積極性不高，面對數學知識往往只是死記硬背，沒有形成有效的學習方式，影響了課堂的教學效率。因此，數學教師要加強學生的興趣培養，積極開展各種趣味性的教學活動，吸引學生的注意力，引導學生發揮自身的作用，形成良好的教學氛圍。

(二)在數學課程中沒有及時更新教學方法

雖然在教學改革的影響下，很多教師都在進行各種形式的教學改革，以適應現代化教學的發展需要，改進數學教學方式，促進學生的素質培養。但是，在目前的教學中，有部分教師受傳統教育觀念影響，依然是以傳統的說教式教學為主，要求學生對各種理論知識進行背誦。然后，教師就讓學生進行各種題型的練習。這種教學方式有一定的作用，但對于學生的課堂主動性影響不夠，不利于學生進行自主學習，影響了學生綜合素質的培養。因此，教師要加強教學改革，更新數學教學方式。[1]

(三)在數學教學中教師不注重學生的自主學習

傳統的小學數學教學，經常會出現教師抑制學生主動性的情況。教師在數學課堂上占據主導位置，對學生進行各個方面的安排，要求學生完全按照教師的要求進行學習。這使得學生在課堂上缺乏獨立思考，逐漸失去了數學學習的興趣，而只是為了應付考試而進行學習。學生的自主性學習越來越低，影響其今后的發展。

二、優化小學數學課堂教學的具體策略

(一)更新數學教學理念，創新數學教學模式

在教學改革的背景下，小學數學教學中，教師對學生的教育也不能僅僅局限于數學知識點的講授，還需要注重對學生進行素質培養。教師要改變傳統的教學方式，讓學生真正成為課堂的主人，從而積極地對數學知識進行自主學習，促進學生學習能力的培養。因此，教師需要轉變數學教學觀念，堅持以學生為課堂核心，結合學生的學習能力，創設各種趣味性的教學情境。這樣可以激發學生的課堂積極性，發揮學生的課堂主動性。教師還可以組織學生對各種知識點進行學習和討論，促使學生進行小組之間的有效互動，營造良好的教學氛圍，促進數學教學效果的提高。

(二)創設信息化的情境，吸引學生課堂興趣

在小學數學教學中，教師要實現對學生的高效教學，就需要重視學生興趣的培養。教師要積極進行課堂教學改革，利用各種教學工具創新教學方式，激發學生的課堂動力，促使學生針對各種數學問題進行有效分析和探討，培養學生的思維能力。因此，教師可以利用信息技術對數學情境進行創新，將一些復雜、抽象的數學知識進行轉換，以一種直觀的方式予以展示，從而引導學生融入情境中，吸引學生的課堂興趣。[2]

例如，在指導學生學習小學數學六年級教學中關于“圓柱與圓錐”的內容時，教師可以利用信息技術對具體圖形進行模擬展示，在學生面前將圓柱與圓錐展開，從而讓學生可以直觀地認識圓柱的表面積計算方式，分析具體計算公式的由來。教師還可以用學生生活中遇到的圓柱體進行舉例，調動學生的學習熱情，組織學生進行實際計算，實現對數學知識的有效應用。

(三)開展小組合作學習，培養學生自主能力

小組合作學習是小學數學教學中的一種有效方式，可以充分發揮學生在課堂上的主動性，讓學生自主進行學習和思考，從而培養學生的自主學習能力。因此，教師要加強對小組合作學習的分析，根據學生的個性特點，對學生合理地進行分組，安排學生進行各種數學知識的學習交流活動。這樣就能形成學生之間的有效互動，激發學生的競爭意識，形成自由、輕松的教學環境。

例如，在指導學生學習小學數學課程中關于“扇形統計圖”的內容時，教師可以對學生進行分組，安排學生每三個人一組，鼓勵小學生自己對周圍用水情況的數據進行搜集，然后運用扇形統計圖的制作方式進行自主制作。這樣可以使每一個學生都能發揮自身的作用，從而加深學生對統計圖的學習印象，提高學生的實踐能力。

(四)制定有效評價方式，培養學生良好習慣

教師在數學課程中進行教學策略的優化，提高數學課堂的教學質量。首先，教師不要一味沿用傳統的教學評價方式，而要充分考慮學生的各個方面，對學生的學習情況進行綜合分析；其次，教師要加強對學生進行鼓勵和支持，從而提高學生的學習自信心，幫助學生不斷提高。[3]例如，在指導學生學習關于“百分數”的內容時，教師可以組織學生對生活中遇到的各種百分數知識進行參考分析，讓學生自己進行思考。教師可以根據情況引導學生，在評價中對具有自主性的學生進行表揚，從而培養學生在面對問題時養成獨立思考的習慣。

三、結論

綜上所述，優化小學數學課堂教學，教師就要轉變傳統的數學教學觀念，適應學生素質教育的要求，開展各種形式的教學活動，發揮學生在課堂中的主體作用，促使學生有效地進行數學學習。這樣可以鍛煉學生獨自思考的能力，培養學生的學習探究能力，提高數學課堂的教學效果。