小學語文微課教學設計策略研究

周 昱

(甘肅省蘭州市城關區和政路小學 甘肅蘭州 730000)

隨著時代的發展，教育教學方式也在發生著日新月異的變化。隨著互聯網時代的到來，微課成為了教學的有效方法。因此，筆者結合自身的教學經驗，對如何在小學語文教學中運用微課進行相關探究。

一、微課的特點

微課的核心是“微”字。微課有四個特點：微小化、特色化、優質化、系列化。在時代快速發展、網絡逐漸普及的今天，微課憑借自身的優點在網絡社會中受到教師的廣泛歡迎。微課要求教師要在短暫的時間里完成一個知識點的講解。這與傳統的教學模式有著很大的不同。因此，微課的設計也就成為了微課成功的重要組成部分。

二、小學語文課堂微課設計的策略

(一)靈活設計，巧妙設計

在小學語文的教學過程中，小學生的思維想象力比較弱，對知識點的理解與吸收不夠好。因此，當學生在面對重點和疑難點知識不能準確掌握時，教師就可以利用微課來進行教學，夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引導學生向教學目標思考，以此來讓他們掌握知識的重點和疑難點。[1]例如，在學習《詹天佑》這篇文章時，有一個需要學生掌握的難點就是，如何引導學生理解詹天佑根據不同地形設計的兩種鑿井法和“人字形”線路。按以前傳統的教學手段，學生理解起來是比較困難的。而利用微課則可以解決這個難題：首先，教師可以將“人字形線路用微課的形式展現出來，出現整個地形圖，伴隨著火車汽笛長鳴，一列火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠方。其次，教師通過微課的展示，學生就能很直觀地認識“人字形”線路，并從中體會到偉人的智慧與設計的巧妙。教師使用微課教學，視聽結合、聲形并茂、方式新穎，在整個教學過程中，能使同學們在歡樂輕松的氛圍里，全身心地投入到語文學習中來。

(二)智慧選材，自主探究

微課的成敗不僅選題要好，選材也很關鍵。利用微課教學的目的是為了提高學生的自主探究能力，提高學生的學習效率。比如，《晏子使楚》是學生非常喜歡的一篇課文。課文講述了晏子三次與楚王斗智斗勇的故事，展現出晏子的智慧與勇氣。在學習的過程中，有的學生會提出這樣一個問題：晏子從入楚王的城池開始，就受到了楚王的侮辱，為什么不直接回國？出國的意義又將是什么呢？這個問題就問得非常好，說明學生自己進行了深入的自主探究和思考。那么，教師就可以根據學生的這個問題就制作一節微課。微課中，教師借助、引用單田芳的評書講述方式，講述了春秋末期諸侯割據，齊國在外交上緊張的政治形勢，闡述出晏子出使楚國的必然性。這節課講得不僅非常有氣勢和感染力，增強了學生的自主探究能力，更大大提升了學生對本課的深度理解和感悟，取得了非常不錯的教學效果。[2]

(三)巧妙選題，題小而精

好的開始便是事情成功的一半。選題往往是微課的開始，也是微課的關鍵。科學的選題是微課成功的前提。例如，在《爬山虎的腳》中，文中描寫爬山虎的腳的樣子時，有這么兩句話：一句是“細絲像蝸牛觸角”；一句是“圖畫上蛟龍的爪子”。教師就根據這兩句話做了一個微課，為什么同樣是爬山虎的腳，卻做了不同的比喻呢？圍繞這個主題，老師和同學們展開了熱烈的討論和交流。最后大家得出的結論就是：爬山虎的腳剛長出來時，顏色嫩紅，硬度較軟，作用是尋強立足，與蝸牛的觸角顏色、硬度、作用相似。因此，此時用這個比喻相當貼切；當腳巴住墻后，顏色變灰，粘性十足，腳力牢固，可與蛟龍的爪子媲美，因此，此時用這個比喻也很形象。[3]這節課的探究，不僅讓學生體會到了名人寫作時語言的巧妙運用，也為學生的創作打下了準確用詞的基礎。

三、小學語文課堂運用微課的注意事項

微課作為新時代發展的產物，也有其兩面性。一方面，教師在運用的時候，應揚長避短，利用其豐富多彩的圖文、動畫和悅耳的聲音來吸引學生的注意力，引導學生積極思考，探索其中的奧秘，在知識的海洋里暢游；另一方面，教師需要注意的是，并非所有的課題、選材都適合用微課來展現。教師在追求新鮮事物的同時，也不能忘記傳統的教學模式，而應在原有的基礎上加以改革創新。

四、總結

我國微課的發展雖然存在著很多不足。但是，我們應當鼓勵教師大力推廣使用，讓更多的人認識和了解微課，使微課得到逐步完善。教師將微課應用到語文的教學中，可以有更多、更好的師生互動，在時間上也更加靈活，容易激發學生的學習興趣。微課教學能夠引導學生進行自主探究和自主學習，使學生學會自我學習、自我管理，從而提高學生的學習效率。