青海省貧困縣幼兒園師資的現狀調查與分析

龐 瑛

（甘肅省白銀市會寧縣幼兒園 甘肅白銀 730799）

一、選題的目的和意義

（一）選題的目的

“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。[1]”教師是幼兒教育的重要介質，教師隊伍質量的高低也直接影響了幼兒教育的質量。筆者在青海省化隆縣X小學實習的時候，發現化隆縣幼小銜接工作做得并不好，因此開始去了解化隆縣幼兒園的教育現狀，發現其師資隊伍目前存在很多問題，便對其開展了更深入的調查。筆者初步發現，化隆縣幼兒園師資隊伍中主要存在著教師待遇低編制少、教師專業水平不高、教師數量不足等問題。對此，筆者希望通過調查，了解化隆縣幼兒園的師資現狀，分析造成化隆縣幼兒園師資現狀的原因，并提出自己的建議和意見，希望能對貧困縣幼兒園師資隊伍的建設有所幫助。

（二）選題的意義

1.理論意義

近年來，雖然黨和國家出臺了一系列有關學前教育的政策和文件，使化隆縣學前教育的普及率大有提高，但由于當地還沒有認識到學前教育的重要性，學前教育的發展缺乏足夠的理論指導，化隆縣學前教育的發展明顯沒有達到國家政策的相關規定，如化隆縣目前還沒有小班，師資隊伍的建設仍然是制約當地學前教育發展的關鍵因素。因此，筆者對化隆縣的師資現狀進行調查與分析，希望能充實、豐富當地學前教育的理論，為師資隊伍的建設提出指導意見，也希望能對當地政府部門制定相關的教育法規有一定的參考借鑒意義。[2-3]

2.現實意義

青海省化隆縣作為一個典型的貧困縣，目前化隆縣幼兒園面臨的突出問題是教師的數量不足，教師的流動性大，師資不穩定。待遇問題是制約化隆縣教師隊伍建設的根本原因。政府的教育主體責任是否發揮到位，直接影響教師的隊伍建設。因此，筆者認為化隆縣政府部門只有改變對學前教育的態度，引起對學前教育的重視，加大對學前教育的經費投入，才能改變幼兒教師工資低、待遇差的現狀，提高教師對職業的認同感，減少幼兒教師的流動性，從而提高教師的教學質量，促進學前教育的持續發展。[4]

二、調查對象和調查方法

筆者在調查中采用了問卷調查法和訪談法的調查方法。

（一）問卷法：是一種以問卷作為工具和手段來進行資料收集的調查方法。筆者在調查中參考了有關師資的資料，并和指導老師及時溝通，自編了《青海省貧困縣幼兒園師資的現狀調查與分析》的問卷，對化隆縣Y幼兒園30名教師和Z幼兒園15名教師發放問卷。其中，Y幼兒園回收問卷21份，Z幼兒園15份，總共回收36份問卷。

（二）訪談法：即訪問者以口頭談話的形式，詢問被訪者相關問題，并從被訪者的回答中獲取所需信息、研究資料的方法。筆者分別對化隆縣Y幼兒園的教育主任、Z幼兒園的園長和X小學的校長進行了訪談。

三、調查結果和分析

（一）幼兒園教師數量匱乏，師幼比例嚴重不合理

化隆縣Y幼兒園教職工總數36人，教師33人，共有11個班，幼兒590名；Z幼兒園教職工總數18人，教師15人，共有7個班，幼兒352名。每班配備兩個教師，保教之間沒有明確的保教界限。由此可知，兩所幼兒園師幼比例嚴重超標。兩所幼兒園都沒有開設小班。在問卷中，有88.33%的教師認為幼兒園不開設小班的原因是師資不足。

（二）專業不對口，學歷層次低

化隆縣Y幼兒園教師畢業于學前教育專業的教師只有6名，占所調查人數的30%，其中只有1名教師是本科學歷；漢語言文學專業的教師有5名，占所調查人數的25%，有2名是本科專業；其他專業的教師8名，占40%，本科學歷的教師3名；還有2名教師是初中畢業，占所調查人數的5%。

Z幼兒園由于建園時間短，教師師資隊伍更為薄弱。Z幼兒園教師學前教育專業的教師總數為14人，占所調查人數的93.33%；其中只有1名教師是本科學歷，13名教師為專科和職校學歷，占學前教育教師總數的92.83%；轉崗教師相對較少，且都是幼兒園管理人員。

調查結果表明，青海省貧困縣幼兒園教師的學歷層次、專業對口率普遍較低。

（2）入院第2天，按照年齡大小開始手術。實施手術期間，醫務人員要注意觀察嬰兒的生命體征變化，若有異常情況出現，要及時上報醫生進行對癥處理。如果出現出血量多的患兒，就及時使用蘇靈或者邦亭止血藥進行止血處理，減少術中出血量。

（三）教師的專業培訓缺失

筆者在對青海省化隆縣幼兒園的管理者就教師的培訓問題進行訪談時，了解到化隆縣幼兒園教師的招聘門檻低，所招聘的教師大多沒有接受過專業的學前教育培訓。專業的學前教育教師少，且轉崗教師多，教師入職后的專業培訓缺失。具體表現為：Y幼兒園對教師提供的培訓機會是2～3年一次，多集中于對新教師的入職培訓方面，Z幼兒園幾乎沒有對教師組織過培訓，老教師主要靠積累經驗，新教師主要是向老教師學習。

由此可知，化隆縣幼兒園教師的學前教育培訓“先天不足，后天缺失”。

（四）幼兒園教師的工作繁多，承受的壓力大

幼兒園教師的工作繁多，主要表現為幼兒教師在幼兒園扮演的角色方面。

筆者在訪談中了解到，幼兒園教師不僅承受著幼兒園的教學壓力和社會輿論壓力，而且要承受家長施加的各種壓力，導致幼兒教師的壓力大。

因此，幼兒教師扮演的角色繁多，工作種類多樣，承受的壓力很大。

（五）幼兒園教師的工資低，待遇差

教師的社會地位主要表現為教師的編制問題。化隆縣幼兒園教師大多是臨聘教師且沒有編制，有編制的教師都是轉崗教師。

在問卷和訪談中，筆者了解到Y、Z幼兒園在編教師的工資是5000以上，并享受國家的相關優惠政策；臨聘教師的工資是1800元，而且全年只有八個月的工資，寒暑假沒有工資，即使有些教師已經從事學前教育工作29年了。

四、解決策略

（一）政府應大力培養免費師范生，定向分配，讓人才不流失，不浪費

當前，很多師范院校都設有學前教育專業，培養了很多學前教育的人才，但幼兒教師這一行業目前還是存在很大的缺口。若是國家大力培養免費師范生，對貧困縣的學前教育機構有一定的定向分配名額，一方面使大學生的擇業具有了強制性，另一方面讓教師的工資待遇也有了保障，大學生中從事貧困縣學前教育工作的人數便會大大增加。如此一來，國家培養的人才未流失，未浪費，人盡其才，貧困縣幼兒教師師資隊伍的建設也會得到很大的發展。[5]

（二）地方政府應該改變其對學前教育的態度，明確其學前教育的職責

1.政府應加大對學前教育的支持與經費投入，提高幼兒教師的工資待遇。

2.政府應努力為教師提供參加學習培訓的機會。

幼兒園沒有專業的學前教育教師，也沒有多余的經費組織教師參加外出培訓。對此，化隆縣政府理應承擔這一責任，為幼兒園教師提供外出學習的機會，提高幼兒園教師的專業能力和專業水平，從而提高幼兒園師資隊伍的質量。

（三）幼兒園管理者應從觀念上認識到師資建設對幼兒和對幼兒園發展的重要性

幼兒園管理者要從跟本上認識到幼兒教師對幼兒教育的重要性。管理者需要從根本上改變觀念，提高對幼兒教師的重視。

（四）幼兒教師應該主動學習

雖然青海省化隆縣對幼兒教師的招聘門檻低，對幼兒教師的培訓少，但是教師不應安于現狀，教師可以為自己尋找多種途徑的學習和培訓方式。同時，教師應從根本上改變對自己職業的看法，明白幼兒教師工作不只是謀生的手段，更承擔著基礎教育的重要使命。學前階段是人生中最重要的階段，因此，幼兒教師要有教書育人的使命感和責任感，在教學工作中要主動學習，提高對職業的認同感，從而體驗教學過程所帶來的愉悅和成就感。[6-9]