民族高校蒙授學(xué)生重修問題探究

楊 陽

（內(nèi)蒙古民族大學(xué) 內(nèi)蒙古通遼 028000）

內(nèi)蒙古某民族高校校內(nèi)21%的學(xué)生為蒙授學(xué)生。蒙授學(xué)生是指由高考錄取批次為蒙授文科、蒙授理科招錄而來的學(xué)生，并就讀于該校蒙語授課專業(yè)。該高校自2018年開始取消畢業(yè)清考制度，改為實行重修制度。重修是指學(xué)生初修、補考不及格后，為取得學(xué)分重新學(xué)習(xí)的修課形式[1]。該高校目前實行兩種重修方式：組班重修和自學(xué)重修。組班重修是組織學(xué)生在規(guī)定時間、地點，重新學(xué)習(xí)課程的重修方式。自學(xué)重修則是學(xué)生自學(xué)后直接參加當(dāng)學(xué)期期末考試，以取得重修考核成績的重修方式。

一、現(xiàn)狀

（一）重修人數(shù)

重修學(xué)生情況表（表1）表明，初次實行重修的2017～2018年第2學(xué)期報名重修的學(xué)生人數(shù)最多，蒙授學(xué)生報名重修的人數(shù)占比顯著高于總體水平；2018～2019年第2學(xué)期重修報名總體人數(shù)相應(yīng)較2017～2018年第2學(xué)期稍有下降，蒙授學(xué)生報名人數(shù)無顯著下降；2019～2020年第1學(xué)期較2018～2019年第1學(xué)期重修報名人數(shù)（包括蒙授學(xué)生報名人數(shù)）稍有下降。

表1 重修學(xué)生情況

（二）重修成績

重修通過率情況表（表2）表明，組班重修通過率呈現(xiàn)出在對應(yīng)學(xué)期有所增高的趨勢。2018～2019年第2學(xué)期較對應(yīng)的2017～2018年第2學(xué)期通過率有所增高，2019～2020年第1學(xué)期較2018～2019年第1學(xué)期有所增高。相同學(xué)期的組班重修通過率高于自學(xué)重修。所有蒙授重修，除2019～2020年第1學(xué)期的蒙授組班重修外，通過率均低于總體水平。

表2 重修通過率情況 單位：%

二、問題及分析

（一）蒙授學(xué)生對重修的需求較高

首先，蒙授學(xué)生的母語為蒙語，漢語是第二語言。來到大學(xué)之后，學(xué)生所接觸到的相關(guān)專業(yè)知識雖然同樣是由蒙語老師講授，但仍會有少部分漢語。蒙授學(xué)生如果沒能盡快掌握漢語或適應(yīng)雙語環(huán)境，就會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)上的困難。其次，該高校招錄的蒙授學(xué)生學(xué)業(yè)水平較差。以該校2018年錄取分?jǐn)?shù)線為例，本科一批普通文科錄取最高542分，最低495分。而本科一批蒙授文科錄取最高465分，最低389分。一些蒙授專業(yè)中成績較好的學(xué)生甚至與漢授同專業(yè)普通學(xué)生仍有差距，蒙授學(xué)生因而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)焦慮。最后，由于近年來蒙授專業(yè)就業(yè)形勢不樂觀，部分蒙授學(xué)生對畢業(yè)后的去向抱有悲觀心理，便開始“混日子”，既不在乎能否學(xué)到知識，也不關(guān)心掛科對自己學(xué)業(yè)的影響[2]。

（二）蒙授學(xué)生自學(xué)重修通過率低

按照該校重修報名的相關(guān)規(guī)定，組班重修必須有15人及以上的學(xué)生報名才能開班。但某些蒙授專業(yè)的科目有重修需求的學(xué)生總數(shù)少，無法達(dá)到開班標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生就只有自學(xué)重修。但自學(xué)重修缺乏教師輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難得不到有效解決。這是自學(xué)重修的通過率低于組班重修的最主要原因。同時，兩種重修的考核方式有區(qū)別。組班重修由教師組織、授課，因此，學(xué)生的成績構(gòu)成包括出勤和作業(yè)等平時成績。而自學(xué)重修由于沒有授課環(huán)節(jié)，考核方式僅為期末考試，及格的難度相對較大。這是自學(xué)重修通過率低的另一個重要原因。

三、建議

（一）加強對蒙授學(xué)生的思想教育

對普遍來自農(nóng)村、牧區(qū)的蒙授學(xué)生來說，初次來到城市、大學(xué)校園等陌生環(huán)境中生活是他們?nèi)松械囊淮笾匾魬?zhàn)。輔導(dǎo)員、班主任和其他同學(xué)要幫助他們盡快適應(yīng)新的生活，提高漢語交流溝通能力。學(xué)校也應(yīng)在就業(yè)方面采取多種多樣的促進就業(yè)措施，緩解蒙授學(xué)生的就業(yè)壓力。

（二）優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源的配置

為優(yōu)化教學(xué)資源配置，學(xué)校可在重點科目適當(dāng)組織組班重修，而不是只將學(xué)生報名人數(shù)作為開班標(biāo)準(zhǔn)，尤其是蒙授專業(yè)的課程。在切實了解到蒙授學(xué)生的學(xué)習(xí)困難后，學(xué)校應(yīng)按需組織學(xué)生組班重修。同時，對學(xué)生自學(xué)重修的重點科目，學(xué)?？蛇m當(dāng)安排相關(guān)專業(yè)教師為學(xué)生答疑或監(jiān)督學(xué)生自學(xué)[3]。這也會在一定程度上解決學(xué)生在自學(xué)重修中的學(xué)習(xí)困難問題。

四、結(jié)束語

內(nèi)蒙古某民族高校在實行學(xué)分制、取消畢業(yè)清考制度后，蒙授學(xué)生的重修問題日益凸顯。教學(xué)管理者必須積極面對這些問題，努力尋求解決辦法，解決當(dāng)下這些問題，才能切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。