高職數學建模及教學實踐分析

蘇曉明

（黑龍江能源職業學院 黑龍江雙鴨山 155100）

高職院校以培養實用型、應用型人才為主[1]。目前，引導學生將理論聯系實際，將更多的數學知識應用在日常實踐過程中是學校教學的主要方向和趨勢。從古到今，數學被應用于生活的各個方面，在各個領域都發揮著重要的作用。尤其是在當前這個大數據時代，數學是發展電子科學技術的基礎。若不能夯實數學基礎，不能將所學知識付諸實踐，我們就不可能取得很多新興行業及電子科學技術發展的重大成果。

一、高職院校數學教學現狀分析

（一）數學教學方法與實踐應用能力培養脫節

高職院校的數學教學模式以知識傳授型為主，即由教師根據課本內容及所設置的章節來進行教學[2]。在這種授課模式下，學生只需要被動地跟隨老師的節奏，大部分學生不能在腦海中形成關于數學知識的系統性、完整性內容。而且，目前的數學教學主要是根據考試來評測學生學習水平的。學生只懂得如何將所學內容用于考試過程中，而不注重將所學的數學方法和數學內容應用于實際生活中。所學數學內容與實踐應用能力脫節，理論與實踐不能很好地聯系在一起，這顯然不能滿足高職院校對培養技術性人才的要求。

（二）數學教學理念與創新思維培養脫節

目前，高職院校的數學教學模式主要是“老師講、學生聽”這種“填鴨式”的傳統教學模式，學生只需要被動地跟隨老師的講解。這種教學模式不能凸顯學生學習的主體地位，讓學生在學習數學知識時缺乏主動性和積極性，更不利于培養學生學習數學的興趣。這種被動、機械的學習方式也不利于學生創新思維的培養。而且，學生通過這種傳統的教學模式只能學到數學理論知識，無法了解如何將所學內容付諸實踐。因此，高職院校還應通過各種途徑提高學生的實踐能力。只有在實踐中，學生對數學的學習興趣才能被激發出來，他們才會從被動學習變為主動學習，從而培養創新思維。

二、高職院校數學建模的基本方法和模式探討

（一）改變傳統的數學教學內容，與現實需求相聯系

高職院校要達到培養實用性人才的目的，就必須改變傳統的數學教學內容。傳統的上課模式及講課內容都是以課本為主的。學生只能學到課本上的知識，而且是被動地、機械地學習，不能對這些知識形成一個系統性、完整性的概括和升華。因此，高職院校必須改變傳統的數學教學內容。當前，我們正處于信息時代。信息時代的顯著特點就是計算機應用較廣泛，數學的應用向各個領域滲透。專業技術人才的基本素質是以應用數學知識與計算機技能解決專業領域實際問題能力為標志的。數學建模和與之相伴的計算機已經成為工程設計的關鍵工具。因此，學生不僅要學習課本知識，而且要加強對計算機或其他與數學建模相關的技術和工具的使用，將實踐方面的知識和技術的學習也納入數學教學內容，真正達到與現實需求相連。

（二）在數學教學方法改革方面下工夫，推動數學建模思想的滲透和融入

目前，很多高職院校意識到了數學內容在實踐方面的重要性，也已經通過多種途徑來提高學生的數學應用能力，如舉辦數學建模競賽等，但參加的學生只是少數。原因是數學建模思想在學生學習中的滲透和融入還不到位。因此，高職院校應該在數學教學方法改革方面下功夫，提高學生對數學建模思想的重視程度，增強學生的數學應用能力。高職院校可讓教師在平常的數學教學中向學生宣傳數學建模思想，邀請有關專家來開展有關數學建模的講座，或對數學建模競賽的獲獎者予以獎勵，讓學生嘗到參加建模競賽的甜頭，從而真正推動數學建模思想在教學中的滲透和融入。

（三）在教師隊伍建設方面，推進教師知識結構的更新和擴展

在教師隊伍建設方面，高職院校應采取以下措施。一是要不斷豐富教師的數學建模知識，加強其對數學建模的重視程度。這就要求教師不僅要改變自己的傳統教學模式，而且要更新傳統的教學觀念，不斷學習有關數學建模的內容，學習數學建模的思想。二是要求教師熟練掌握計算機技術。目前的數學建模與計算機的應用聯系緊密，教師要熟練掌握繪圖等相關軟件，以便高效地對學生進行指導和教學。三是要求教師學會為學生營造良好的數學應用情境，如鼓勵學生調查銀行利率，在課上計算相關問題的實際案例等。高職院校只有建設好教師隊伍，才能促進學生的綜合發展。

三、小結

學生的數學應用能力越來越受到高職院校的重視。但是，目前的高職院校數學教學還存在很多問題，如數學教學方法與實踐應用能力的培養脫節，數學教學理念與創新思想的培養脫節等。因此，高職院校應不斷采取措施來提升學生的數學應用能力，如在教學過程中滲透數學建模思想，建設良好的教師團隊等，提高學生對數學建模思想的理解，促進學生的綜合發展。