淺談農(nóng)村學校疫情防控期間線上有效教學

楊忠學

（甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣第二中學 甘肅平?jīng)?744400）

一、疫情期間農(nóng)村學校線上教學遇到的問題

（一）學習條件不均衡

1.農(nóng)村偏遠地區(qū)的通訊設施不發(fā)達，通訊信號不好、時斷時續(xù)的現(xiàn)象時有發(fā)出。有些農(nóng)村學生因為家庭經(jīng)濟困難，沒有智能手機，不能參加線上學習。[1]

2.農(nóng)村學生與城市學生相比，較多沒有自主學習的習慣和自制力差，在網(wǎng)絡課堂上更需要家長的監(jiān)督。然而，農(nóng)村孩子的家長大多每天都很忙，并且由不會操作電子產(chǎn)品的爺爺奶奶照看。這就導致很多農(nóng)村孩子的網(wǎng)絡學習得不到家長的監(jiān)督。

3.農(nóng)村部分學生由于家中房屋有限，不能獨居一室。尤其在冬季采用火爐取暖的地區(qū)，全家只在一個房間里安置火爐，一家人常常聚集在一起取暖。這些情況都使農(nóng)村孩子受到較大干擾，在線上學習時注意力不集中，導致他們不能堅持學習。

（二）教學效率不理想

1.在網(wǎng)絡課堂教學中，學生不能像在實體課堂那樣隨時提問，和隨時得到問題的解決。教師的管理能力隔著屏幕也無法充分地體現(xiàn)。有的農(nóng)村學生不愛主動發(fā)問，有的農(nóng)村學生則是不習慣于連麥提問，因為他們以前沒用過此類設備。

2.線上教學的作業(yè)布置雖然可在釘釘家校本中進行，還可利用釘釘?shù)奶嵝压δ茈S時督促作業(yè)完成。但是，釘釘只有“檢查提交”功能，使教師無法當面批改作業(yè)，就只能通過微信群提醒和指出每個學生作業(yè)里的錯誤，并要求改正。而微信群里人數(shù)較多，這樣的交流效果并不理想，導致有些學生做作業(yè)就是為了完成任務，而保證不了質(zhì)量。

3.教師在直播課堂上看不到每個學生，無法了解學生的聽課狀態(tài)，不能及時獲得教學效果反饋，從而無法對學生進行較好的課堂管理。另外，在直播教學中，教師不能點名提問某個特定學生，了解他當時的思維狀態(tài)，而只能是學生有疑問了發(fā)起“連麥申請”，并且同時只能有一位同學連麥，不能實現(xiàn)小組交流。這樣的教學方式，使師生之間和生生之間的互動交流很有限，教師無法很好地根據(jù)學生的聽課狀態(tài)去調(diào)整教學，在實體課堂授課中的“課堂機智”也無法展現(xiàn)。

（三）師生交流不暢通

線上教學對教師、學生和家長來說都是第一次接觸，難免會存在著許多問題，包括交流上的問題。教師與學生之間互動少，沒辦法及時了解學生的學習情況，使教學重難點內(nèi)容的落實效果不太好。幾個班的教學群被拉進了一個直播間，不能很好地實行分層教學。學校在實體課堂會有針對性地調(diào)整授課內(nèi)容，而網(wǎng)絡授課就只能根據(jù)課表安排，讓幾個班同時接受網(wǎng)絡授課，這種“一刀切”上課就不能很好地針對不同層次的班級，進行分層教學。

（四）教師線上授課水平不一致

個別教師特別是年齡大的教師，自己不會運用網(wǎng)絡教學或運用不熟練，大多情況下就讓子女幫忙調(diào)好，結果導致課堂形式呆板，讓學生看視頻多而進行具體指導少。有的教師則對線上教學的理解有錯誤，他們的教學時間過長、授課內(nèi)容過多或教學形式單一。

二、解決農(nóng)村學校線上教學問題的方法和措施

（一）解決實際困難，努力實現(xiàn)教學全覆蓋

對于沒有手機而不能在線學習的學生，學校要掌握具體情況，及時聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村社的扶貧組織給予幫助，也可及時聯(lián)系社會愛心機構，盡量解決學生沒有手機的問題。對于種種原因不能聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)上聽課的同學，教師要用手機告訴學生當天的學習內(nèi)容和作業(yè)，讓他們在家自學。教師還應告訴這些學生，開學后老師一定會安排時間補課，不讓他們因擔心而造成心理負擔。

（二）豐富教學內(nèi)容，努力實現(xiàn)課程全方位

學校在安排課表和下達教學任務時，要統(tǒng)籌規(guī)劃，全方位地開齊課程。學校要力戒只開主課的片面做法，除了主課外還應教學防疫知識、眼保健操、體育鍛煉、手工制作等。心理健康課程和德育課程尤其不能忽視，疫情期間很多鮮活的事例就是很好的教材。學校要將疫情防控知識和原有國家規(guī)定課程的教學相結合，把培養(yǎng)學生的自主學習能力、促進學生的身心健康放在重要位置。學校特別是要把生命教育、公共安全教育、心理健康教育和使命、擔當?shù)确矫娴慕逃嘟Y合，及時讓學生了解和學習抗疫中涌現(xiàn)的先進事跡和先進人物，從而增強學生的家國情懷。學校在適時對學生進行思想教育中，也要增加感恩與愛的教育，增強學生愛祖國、愛人民、愛自然的思想感情。[2]

（三）挖掘網(wǎng)絡功能，努力實現(xiàn)人員全溝通

教師可通過分享直播鏈接，進行班級內(nèi)部直播學習的落實與督促，在班級直播時進行師生之間的良好互動，及時幫助學生答疑解惑，并及時批閱學生的作業(yè)。釘釘直播上有連麥功能，可以幫助線上教學更好地實現(xiàn)師生互動，讓學生以文字回答教師的提問之外，還可讓教師指定某個學生來回答問題，同時全體同學都能看見他的圖像和聽到他的聲音。這能夠極大地增強學生聽課的參與度和積極性。釘釘直播上還有露臉功能，使學生上課時不但能“聞其聲”，還能“見其人”，避免了線上學習時的單調(diào)和枯燥。教師為了應對教學中的突發(fā)情況，可課前從網(wǎng)上下載優(yōu)秀教師的上課視頻做為備用，一旦自己的直播教學出現(xiàn)問題時就可改為播放視頻教學。在白天上完課并布置課后作業(yè)后，教師可在晚上通過直播群進行輔導，及時幫助學生鞏固所學內(nèi)容。教師可利用釘釘群里的家校本功能布置作業(yè)，可及時地批改作業(yè)和了解學生對知識的掌握情況。教師可把線上教學的一些優(yōu)秀方法和優(yōu)質(zhì)資源及時傳播出去，讓更多教師和更多學生受益。教師還要隨時與家長進行溝通交流，以及時了解學生動態(tài)，并根據(jù)家長們的反應及時地調(diào)整教學。

總之，線上教學打破了時空界限，把課堂“搬”到了家里。教師要充分利用已有的教學資源和熟悉的教學渠道，進行有效的線上教學，從而讓學生在抗疫期間獲得最有成效的學習。