基于信息化視野下初中化學教學模式探究

劉勇慧

（江蘇省如東縣雙甸中學 江蘇如東 226404）

為了實現更好的教育，培養中學生的科學探究能力，學校教育正在進行著重大變革。信息技術的飛速發展對教育教學改革帶來了重要影響。初中化學新課標中提出，化學教學要與信息技術進行整合，教師要利用信息技術擴大課堂容量，突破教學重難點，讓學生真正走進奇妙的化學世界，體驗化學的魅力，提升化學素養。本文針對信息技術和初中化學教學整合進行探究，希望可以提升初中化學教學質量。

一、信息技術在初中化學教學中的應用價值

（一）突破化學教學重難點

化學教學中有很多重難點知識，化學涉及到的原理、概念較多，內容比較抽象。比如，原子、分子都是構成物質的微觀粒子，但看不到也摸不著，相對而言較難理解。傳統的教學方式想讓這些知識形象化存在一定難度，致使教學效果較差。教師如果利用信息技術結合圖像、聲音等，把原子、分子形象地展示出來，可以幫助學生理解，進而調動學生感官系統，調動學習積極性，從而解決教學的重難點問題[1]。

（二）能夠增加課堂容量

教師借助信息技術可以把重要的知識通過視頻或者PPT課件展示出來。這樣就能節省課堂中教師寫板書和等待學生記錄板書的時間。教師還可以借助網絡共享一些教學資料，讓學生有更多的時間去學習更多課本以外的知識，拓展學生的眼界，加快課堂節奏，活躍課堂的氛圍。這在一定程度上提升了課堂的信息容量。

（三）有助于創設生活化情境

化學的很多知識都來自于生活。學生學習化學的目的也是為了能夠更好地為生活和生產服務。因而，在化學教學中，教師要學會將化學知識與生活相結合。這就需要教師創設一定的教學情境。信息技術在創設生活化情境上具有一定的優勢。

二、信息化視野下初中化學教學模式

（一）網絡模擬教學模式

在化學課堂教學中，教師可以借助網絡功能進行模擬教學模式的創設。教師借助CAI的模擬功能，可以將一些抽象的化學知識或實驗存在一定危險和難度的內容通過動畫方式呈現出來。多媒體顯示能夠把微觀的內容放大，也可以將宏觀的事物縮小，還能夠把一些瞬間變換的實驗放慢。這種模式可以幫助學生調動多個感官，獲得動態化的信息，讓學生形成鮮明的感性認識，逐漸理解化學概念[2]。這一教學模式可以應用在一些微觀和抽象的內容講解中。比如，在學習人教版《原子的結構》《元素》這些內容時，因為涉及到的知識學生無法用肉眼觀察到，教師就可以利用信息技術將微觀的內容呈現出來。另外，對一些具有危險性的化學實驗，教師也可以借助這樣的方式讓學生觀看實驗過程。

（二）網絡多媒體綜合教學模式

計算機能夠控制多種教學媒體，從而發揮出各多媒體自身的功能優勢。教師可以借助聲音、圖像、動畫、文字進行綜合性教學，也可以讓學生每人一臺設備進行操作和演示。教師可以為學生呈現操作步驟，對不同的結果進行分析。這樣可以突破學生原有的思想限制，為學生獲取信息拓寬渠道，讓學生能夠借助多種感官對信息進行搜集和整理，實現教師教學和學生學習之間的雙向互動，更好地發揮學生的想象力和創造力，從而提升學生的學習效果。

（三）網絡計算機個別輔導教學模式

這種教學模式主要借助計算機部分代替教師，按照一定的教學程序設計不同層次的教學內容，使學生可以根據自己的實際情況選擇所要學習的內容和程序。網絡計算機可以向學生提出問題，對學生的問題進行分析、判斷，并且對學生的學習情況進行反饋。這樣的教學模式充分體現出個性化的教學特點，能夠突出學生的主體性，從學生的角度出發滿足不同學生學習的需求。同時，這樣的學習模式還能夠幫助學生形成自己的學習特點和風格，培養學生形成良好的學習品質，提升學生自主學習的能力。

三、結束語

總而言之，教育已經進入到信息化時代。學校要大力普及信息技術教育，以信息化帶動教育現代化。這成為教育改革的一大趨勢。在初中化學教學中，教師要重視信息技術對教學內容的呈現方式、教學方式、學生的學習方式。教師要在教學中科學、合理地應用信息技術，發揮信息技術的優勢，積極探索信息技術下的化學教學新模式，積極克服現代信息技術可能帶來的負面影響，全面提升初中化學教學質量，促進學生化學素養的提升。