高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析

索南扎西

（甘肅省甘南藏族自治州夏河縣藏族中學(xué) 甘肅甘南 747199）

高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)課業(yè)繁重相對(duì)枯燥的漫長(zhǎng)過(guò)程。在這一階段，學(xué)生面對(duì)著升學(xué)的壓力，難免對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)與他人合作的方式，由他人帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍。同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他人身上的長(zhǎng)處，以此來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，優(yōu)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生之間共同進(jìn)步。

一、實(shí)行合作學(xué)習(xí)的策略

（一）合作進(jìn)行課堂展示

教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，挖掘?qū)W生潛力。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，討論課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小組為單位進(jìn)行課堂展示。在課堂展示的過(guò)程中，既能夠幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也能夠讓學(xué)生在展示的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的自信心，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)高一生物必修一人教版第一章走進(jìn)細(xì)胞第二節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性時(shí)，在上課的過(guò)程中，我讓學(xué)生根據(jù)自己課前自主學(xué)習(xí)的結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行成果討論，來(lái)交流本節(jié)的內(nèi)容。最后由小組派代表上臺(tái)展示小組討論成果。在學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生清楚地講述了細(xì)胞多樣性與統(tǒng)一性的各項(xiàng)表現(xiàn)，條理清晰、表達(dá)清楚，非常出色地完成了討論任務(wù)。提高了課堂效率。[1]

（二）合作完成作業(yè)任務(wù)

在生物課程中會(huì)涉及到部分的生物實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生分組合作完成。教師可以利用這一機(jī)會(huì)，讓學(xué)生分組合作完成作業(yè)任務(wù)。通過(guò)這樣的方式來(lái)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增進(jìn)學(xué)生之間的了解，互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。[2]

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)高一生物人教版必修一第一章走進(jìn)細(xì)胞第二節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性時(shí)，在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中涉及到實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，我讓學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生結(jié)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，互相借鑒、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，兩人共同合作來(lái)完成這次的實(shí)驗(yàn)。我也會(huì)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生之間的相互合作，來(lái)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）合作總結(jié)課堂知識(shí)

對(duì)于課程的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在教材內(nèi)容中。教師要善于為學(xué)生補(bǔ)充課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野。在課程結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行課程總結(jié)。通過(guò)小組合作的方式來(lái)共同整理課程內(nèi)容，分工合作能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在整理的過(guò)程中互相交流，與他人協(xié)商，共同討論教材知識(shí)，以此來(lái)幫助學(xué)生鞏固教材知識(shí)，加深印象。[3]

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)高一生物必修二人教版第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論時(shí)，這一章的學(xué)習(xí)主要集中在理論學(xué)習(xí)上，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作總結(jié)。本章主要理論內(nèi)容通過(guò)學(xué)生總結(jié)來(lái)幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，并且作為之后的復(fù)習(xí)資料。小組合作進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生減輕了作業(yè)壓力。而且互相之間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的交流，也幫助學(xué)生互相之間查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)行合作學(xué)習(xí)的效果分析

（一）提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)小組合作交流學(xué)習(xí)成果，能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生與他人進(jìn)行交流的前提是自身對(duì)教材知識(shí)的理解，由此來(lái)激勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)滩膬?nèi)容有一定的了解，并且有自己的思考。通過(guò)這一過(guò)程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。

（二）提高了學(xué)生的小組合作能力

教師給學(xué)生布置需要小組合作完成的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生在合作的過(guò)程中能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生不能成為個(gè)體而存在，需要與他人協(xié)作來(lái)共同完成作業(yè)任務(wù)。在這一過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí)，幫助學(xué)生建立起和諧的人際關(guān)系。

（三）提高了學(xué)生的交流溝通能力

在小組合作的過(guò)程中，難免會(huì)產(chǎn)生矛盾和分歧，這就需要小組內(nèi)部成員之間多進(jìn)行溝通和交流，來(lái)解決在合作中遇到的問(wèn)題。通過(guò)這一過(guò)程，能夠幫助學(xué)生提高交流溝通能力。在處理問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。并且處理好內(nèi)部矛盾，有利于團(tuán)隊(duì)合作的更好發(fā)展，小組成員之間也能夠建立良好的人際關(guān)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)小組合作的方式能夠讓學(xué)生在互相交流之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，開(kāi)拓視野。在小組合作的過(guò)程中，也能夠讓學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。每一個(gè)人都不能孤立的存在，通過(guò)合作的方式才能夠取得更好的發(fā)展，學(xué)生也才能有更好的進(jìn)步。教師要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中不斷進(jìn)步。