核心素養(yǎng)下初中語文分層教學(xué)探究

李春蕓

（山東省濟(jì)南市萊蕪區(qū)張家洼中學(xué) 山東濟(jì)南 271113）

一、分層次的設(shè)計(jì)初中語文教學(xué)內(nèi)容

初中語文教師應(yīng)充分按照初中生的語文實(shí)際情況來分層次的制定教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)過程中，不能忽略初中生的語文學(xué)習(xí)要求，要注重每個(gè)語文層次初中生的學(xué)習(xí)差異性。語文課堂的教學(xué)重點(diǎn)是每個(gè)語文學(xué)習(xí)層次的初中生，都能充分掌握所學(xué)的語文知識(shí)，并能由淺入深地進(jìn)行推進(jìn)式的語文教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓語文學(xué)困生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行充分鞏固，二層語文學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在語文基礎(chǔ)知識(shí)上得到有效提升；一層語文學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)充分提高自己的成績。在此基礎(chǔ)上，為了充分保證分層教學(xué)的目標(biāo)能夠得以落實(shí)，教師應(yīng)當(dāng)抓住語文分層教學(xué)的核心階段，為學(xué)生的語文分層教學(xué)找到有效的教學(xué)切入點(diǎn)。教師在統(tǒng)一語文授課過程中，應(yīng)充分關(guān)注每個(gè)語文學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，并且認(rèn)真解決每個(gè)層次的語文問題。[1]

例如，教師在教學(xué)“春”這篇語文課程的過程中，可以按照“寓情于景”這一知識(shí)點(diǎn)的探究特征，為學(xué)生開展語文的分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，合理進(jìn)行分層教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，進(jìn)而有效優(yōu)化初中語文課堂。又如，教師在為學(xué)生講解“珍惜春光”一課時(shí)，還要為不同層次的學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境這一語文教學(xué)核心素養(yǎng)?？傊?，教師在初中語文的分層教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)按照實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用，充分明確語文分層教學(xué)中的流程，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、制定不同層次的語文教學(xué)目標(biāo)

初中語文教師對(duì)學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)的分層后，應(yīng)當(dāng)在備課過程中，充分按照學(xué)生的語文學(xué)習(xí)差異性，制定教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。首先，教師要明確初中語文教學(xué)目標(biāo)的具體層次；其次，教師要讓語文學(xué)習(xí)差等生在分層教學(xué)過程中，充分提升自己的語文基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能；再次，教師應(yīng)當(dāng)推動(dòng)語文學(xué)習(xí)中等生，充分重視語文教學(xué)的綜合性，能夠靈活掌握語文知識(shí)，并培養(yǎng)自己的語文創(chuàng)造性思維；最后，教師要讓語文學(xué)習(xí)優(yōu)等生全面掌握初中語文基礎(chǔ)知識(shí)技能，更加深入掌握初中語文知識(shí)點(diǎn)，主要培養(yǎng)優(yōu)等生對(duì)初中語文學(xué)習(xí)能力的遷移性與創(chuàng)造性，在一定程度上提升學(xué)生的語文創(chuàng)造性思維，并且不斷拓寬他們對(duì)語文知識(shí)理解的深度與廣度，推動(dòng)他們對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。[2]

例如，教師在教學(xué)“濟(jì)南的冬天”一課時(shí)，對(duì)初中語文學(xué)習(xí)差等生，要求他們更加清楚作者的情感是什么，在此基礎(chǔ)上，能夠有效掌握虛實(shí)結(jié)合與動(dòng)靜結(jié)合等寫作手法；對(duì)初中語文學(xué)習(xí)優(yōu)等生，教師應(yīng)當(dāng)為他們制定“學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法來對(duì)冬天進(jìn)行寫作”這一語文教學(xué)目標(biāo)；而對(duì)初中語文學(xué)習(xí)中等生，教師要求他們能夠在掌握差等生語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，完成對(duì)優(yōu)等生目標(biāo)的有效拓展。

三、加強(qiáng)鞏固語文分層學(xué)習(xí)的實(shí)效性

在進(jìn)一步完成了初中語文分層的課堂教學(xué)目標(biāo)后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的具體內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí)題時(shí)，可以根據(jù)具體的學(xué)生語文學(xué)習(xí)層次，設(shè)置對(duì)應(yīng)的課后訓(xùn)練內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)完課堂的語文知識(shí)點(diǎn)后，教師可以根據(jù)具體的教材配套練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容，為不同語文學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)練習(xí)題、拔高題以及語文拓展題，并要求這分別對(duì)應(yīng)著教學(xué)時(shí)A、B、C的初中語文教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成對(duì)應(yīng)難度的練習(xí)題。教師在開展定期評(píng)估時(shí)，也要對(duì)應(yīng)的制定不同等級(jí)的試卷，能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生設(shè)置對(duì)應(yīng)的語文鞏固分層教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在學(xué)習(xí)《黃河頌》一課時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置對(duì)應(yīng)層次的課后練習(xí)題。為語文學(xué)習(xí)差等生設(shè)置最基礎(chǔ)的讀寫運(yùn)用與詞語運(yùn)用的練習(xí)題；為中等生設(shè)置對(duì)應(yīng)的課文語句解析練習(xí)題；為優(yōu)等生設(shè)置領(lǐng)悟文章中段落解析，以及作者思想情感的練習(xí)題。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生引申保護(hù)環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在分層教學(xué)中體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾方面，采用分層的方式，解決現(xiàn)有教學(xué)問題，提高語文素養(yǎng)，繼而在加強(qiáng)教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)更上一層樓。