如何在小學語文教學中貫穿創新教育

凌 琳

（江蘇省揚州市高郵市卸甲鎮卸甲實驗小學 江蘇揚州 005600）

教師是課堂活動的引導者，將巧妙、創新的教學策略融于實踐教學活動中，能夠使語文課堂變得多姿多彩，能夠幫助學生更好地吸收所學知識。小學階段的學生正處于愛玩的年紀，教師積極創新教育形式，能夠調動學生們參與課堂的動力，使其更好地進行學習活動。

一、運用微課，引導學生課前預習

微課是新型的教育形式，在小學語文教學過程中，教師可以通過錄制微視頻，引導學生開展課前預習。預習活動對于小學生而言是十分有必要的，他們的知識經驗不足，在預習過程中，可以促使其先掃清文字障礙，才能夠為課堂學習活動奠定堅實基礎。文字是組成閱讀材料的基礎內容，是構成課外閱讀大廈的基石，高效的語文學習活動，需要學生們有一定的文字積累量。對此，教師可以做好課前準備，并預設出每篇閱讀文章的學習目標，據此錄制微視頻。學生在預習過程中，通過觀看視頻，了解自主預習的方向。如果遇到了生僻字，要能夠第一時間解決，可以采用查字典、上網搜索等多種形式。只有突破了基礎字詞難關，才能夠促使語文學習活動更加順利流暢。同時，學生們還要學會在課前預習中，根據上下文語境和文章整體含義，來辨析一些容易混淆的字具體是什么讀法、什么含義。理解字詞，是理解文章的前提，也是關鍵步驟，如果對字詞把握不清，那么會影響對整個句子的判斷，進而影響整體理解效果。

比如在對《狐假虎威》這一課進行預習時，通過微課引導，可以讓學生們養成首先排查疑難字的習慣。為了培養學生的良好語文學習習慣，教師可以讓他們對課后生字進行組詞，比如：食 shí（食物）（吃食）（糧食）；眼 yǎn（眼睛）（眼光）（眼鏡）；神 shén（神奇）（神仙）（神圣），以此增加學生的詞匯量。另外，學生還可以通過搜索引擎，找到把握不準確文字的正確讀音。當學生們在課內學習活動中具備了這種意識，在進行課外閱讀時，就會形成良好習慣，從而開展高效閱讀。

二、結合教材，開展多樣學習活動

傳統語文教學過程中，教師大多采用“填鴨式”的教學方法開展授課，學生們難以獲得大量的交流機會，在創新教學形式下，教師可以結合教材內容，組織學生進行豐富多樣的學習活動。

比如在閱讀《司馬光》一課時，教師可以結合文章內容，出示一些思考問題，組織學生們積極開展辯證交流活動，促使學生通過思考問題、展開交流來發展自己的語言能力和思維能力。

比如：那個小朋友是怎么掉進缸里的？掉進缸里的小朋友會出現什么狀況？別的小朋友慌了，動作忙亂，司馬光表現怎樣呢？司馬光為什么要砸缸？通過這個故事，你能看出司馬光是一個怎樣的孩子？通過出示具體問題，組織學生們開展小組學習活動，引導學生們進行辯證交流活動，以增強其理解能力。當學生可以通過辯證交流進行語文學習時，他們的課堂參與積極性會不斷得到發展。

此外，教師還可以結合學習內容，引導學生們進行課堂演講、朗誦、詩歌賞析、辯論、微寫作、情景表演等多項活動，豐富的活動形式不僅可以為語文課堂增光添彩，還可以使學生提升自身能力，發展語文核心素養。

三、拓展延伸，提升學生綜合素養

語文是一門非常豐厚的學科，其中蘊含著多種多樣的知識類型。通過語文學習，學生的各項能力都會得到有效發展。因此，在開展語文教學活動時，教師不僅要引導學生積極吸收教材內容，還要為其做好拓展延伸，促使學生們能夠廣泛吸收語文知識，以增強綜合素養。

比如在學習《草船借箭》一課時，要了解到，本文出自古典名著《三國演義》。教師可以通過課堂授課，幫助學生們初步掌握閱讀古典名著的方法，激發其學習古代文學作品的興趣。然后，教師再引導學生們拓展閱讀《三國演義》。在進行整本書閱讀之前，教師要讓學生掌握一些閱讀方法，可以使其先對書籍的序和目錄進行瀏覽、讀序，能幫助讀者了解書中的主要內容。瀏覽目錄，讀者能了解到全書涉及哪些主要問題。對這兩部分進行閱讀，可以讓學生們心中有一個大致的概念，從而更好地理解整體文章內容。又如在學習《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》等寫景類文章時，教師還可以運用多媒體，為學生們擴充一些我國名川大山的圖片資料、視頻資料，讓學生們能夠通過語文學習，激發對我國自然景色的熱愛之情。此外，教師還可以根據文章內容，為學生們進行適當拓展，促使學生有效構建豐富的知識體系，提升自身綜合素養。

綜上所述，在進行小學語文教學過程中，教師要積極創新教育形式，不斷豐富教學活動，為學生營造一個輕松有趣的學習氛圍，提升其對知識的吸收效率，進而發展綜合能力。