小學英語課堂中游戲教學策略

趙 丹

（綿陽市鹽亭縣經開區實驗小學 四川綿陽 621600)

游戲化教學對于小學生的吸引力更大，這是因為游戲是很多孩子最喜歡的娛樂活動，他們更愿意在游戲上花費時間和精力。筆者認為小學英語教師要具備自主編創英語游戲的能力，根據不同教學內容設計英語游戲，這樣可以讓每一堂英語課都充滿新鮮感，讓小學生對英語課越來越感興趣；精心設計小組競賽，激發小學生的好勝心，培養學生的協作能力；根據課文內容，設計角色表演游戲，讓每一個學生可以參與其中；針對詞匯和語法板塊，設計全體參與的拼單詞和接龍游戲，活躍英語課堂。

一、仔細研讀教材，自主編創英語互動游戲

小學英語教師在教學中要深度解讀教材，根據每一課的教學重點設計英語游戲，增強課堂教學的趣味性，利用有針對性的游戲激發學生的學習興趣。例如教師在講授“We love animals”這一單元時，教師可以準備頭飾，例如dog,cat,duck,chicken,tiger 等單詞，學生分為幾個小組輪流進行表演，教師編寫了英語順口溜，例如“cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪”，教師會搜集念出某一種小動物的英語單詞，佩戴這種小動物頭飾的學生就要上前一步進行表演，需要完成順口溜，順口溜出現錯誤的學生淘汰。這樣的互動英語游戲可以提升小學生的英語聽力，抓住小動物的特點來背誦單詞，學生在小動物角色扮演游戲中學習到了更多關于動物的單詞，口語表達能力也得到了提升。此外，教師還可以組織學生進行猜單詞游戲，一個學生只能用動作表現某一種動物，另一個人需要說出該動物的英語，考驗的是小學生表達能力和英語思維，能夠從腦海中迅速找出對應的英語單詞。

二、設計小組競賽游戲，激發小學生的好勝心

小學生的集體榮譽感比較強，英語教師可以設計一些集體性英語游戲，引導學生通過自己的努力贏得小組勝利。例如教師在講授“shopping”這一單元時，可以舉辦班級小集市，教師準備幾個場景，例如餐廳、超市、水果店、服飾店，每一個小組隨機抽取比賽場景。每一個小組可以根據場景設計一些關于購物的對話，例如基本的“How much this juice?”等基本句型，小組表演以后，其他小組可以進行提問，考驗表演小組對購物單詞、句型的掌握能力，小組之間的互問互答可以活躍課堂，讓學生的口語交際能力再上一個臺階。教師在組織英語小組競賽游戲的過程中，要注意讓每一個學生都可以參與和發言，小組成員輪流發言，讓英語優等生可以幫助學困生的學習，實現班級英語成績的整體提高。

三、設計口語接龍游戲，提升學生的英語口語

筆者認為英語教師可以結合課文編寫有趣的接龍游戲，換一種形式來朗讀課文，讓學生進行詞匯和句型接龍。例如教師在教授“In a nature park”這一單元時，可以引導學生結合課文內容，思考自然公園里面有什么，學生聯想到小動物、植物、健身器材、假山等。此外，教師還可以組織學生進行“開火車”游戲，自然公園有什么，In a nature park has rose and butterfly，下一個學生也需要說出一種植物或一種動物，依次進行接龍，這樣的接龍游戲可以提升學生的詞匯量和口語能力。學生不僅需要重復前一個同學的句型，還要添加自己聯想到的詞匯，學生可以熟記更多的英語單詞，在課堂上更加全神貫注?？谡Z是小學生比較薄弱的環節，在口語教學中開展游戲化教學，可以讓更多學生開口，在游戲中增加口語訓練機會，逐步克服學生膽小的弱點，讓英語口語交際成為學生的好習慣，協助英語教師做好口語教學。

四、設計詞匯拼讀游戲，提升學生的英語素養

英語教師可以提前準備二十六個字母卡片，利用單詞拼讀比賽來開展詞匯教學，可以強化學生的記憶能力。教師先對本節課新單詞進行講解，留出十分鐘的自主背誦時間，隨機抽取幾個學生，利用字母卡片拼出正確的新單詞，每一個學生擁有一個修改機會，可以在同學幫助下完成修改。教師可以留出小組單詞拼讀時間，可以輪流制訂英語單詞，輪流拼讀出英語單詞，這樣的單詞拼讀游戲可以讓每一個學生參與其中。此外，英語教師還可以利用字母卡片設計趣味拼讀單詞，例如限定幾個字母，學生可利用這幾個卡片拼讀單詞，看哪一個學生拼出的單詞更多，這個游戲更加具有開放性，可以引導學生進行自主思考，復習自己學習過的單詞，真正做到溫故知新，幫助小學生做好英語詞匯積累。

總之，小學英語教師可以結合小學生愛玩游戲的心理特性，把游戲引入課堂教學中，把英語知識轉化為一個個小游戲，讓學生在做游戲的過程中學習英語知識，引導學生開展英語深度學習，提升小學生的英語素養。