解讀高中班主任在班級(jí)管理中如何合理進(jìn)行批評(píng)性談話

李 爽

（四川省綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川 621000）

引言

在高中班級(jí)管理工作中，班主任作為班級(jí)的引導(dǎo)者、組織者，無(wú)法避免的一個(gè)內(nèi)容就是和學(xué)生談話。班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生有屬于獨(dú)立的個(gè)體，具有較強(qiáng)的自我認(rèn)知和自我心理，其有時(shí)會(huì)給班集體、班主任、學(xué)校制造一些麻煩。加之高中階段學(xué)生正處于特殊時(shí)期，在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的雙重壓力下，并且各方面發(fā)育還不夠成績(jī)，難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的想法和行為，這時(shí)就凸顯出班主任批評(píng)性談話的重要性。實(shí)際上，批評(píng)性談話并不是否定學(xué)生，而是利用科學(xué)合理的手段，糾正學(xué)生的不正確行為和言語(yǔ)，使學(xué)生可以意識(shí)到自身的錯(cuò)誤并改正。因此，在班級(jí)管理工作中，班主任需要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況，通過(guò)科學(xué)合理的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)性談話，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、和學(xué)生以平等的身份相處，尊重學(xué)生之間差異性

在班級(jí)管理中，批評(píng)談話是班主任和學(xué)生一起進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，在該過(guò)程中需要兩者的配合和思想交流碰撞。在以往班級(jí)管理中，班主任處于主導(dǎo)位置，而在新課改背景下提倡師生平等，但是在具體管理工作中，特別是在面對(duì)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤行為時(shí)，平等關(guān)系是很難實(shí)現(xiàn)的。班主任作為班級(jí)的組織者、核心領(lǐng)導(dǎo)者，在日常管理工作中難免會(huì)遇到一些淘氣的學(xué)生，常常需要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行批評(píng)性談話[1]。在面對(duì)屢次犯錯(cuò)的學(xué)生，班主任耐心的把道理講解給學(xué)生，時(shí)常讓學(xué)生接受對(duì)的觀點(diǎn)，服從教會(huì)；但是有時(shí)學(xué)生會(huì)不聽(tīng)，這時(shí)部分班主任只能利用強(qiáng)制的手段，如命令的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，使其服從，這樣的手段會(huì)使班主任和學(xué)生之間產(chǎn)生人格不平等。因此，在實(shí)際管理工作中，班主任在和學(xué)生進(jìn)行批評(píng)性談話時(shí)，不要一味的講道理，把自己的價(jià)值觀強(qiáng)制的灌輸給學(xué)生，而是需要對(duì)自身的權(quán)威進(jìn)行改變，給予學(xué)生足夠的尊重，以平等的身份和學(xué)生相處，使學(xué)生可以有獨(dú)立空間場(chǎng)所與楊，使學(xué)生可以主動(dòng)說(shuō)出自己的想法，主動(dòng)的進(jìn)行交流，使學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受班主任批評(píng)。例如，在日常管理中，班主任可以對(duì)學(xué)生責(zé)任感與遵守社會(huì)規(guī)范意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，可以和學(xué)生一起制定一些民主規(guī)定，給予學(xué)生自主權(quán)。在批評(píng)談話中，班主任應(yīng)把學(xué)生作為根本，對(duì)學(xué)生差異性進(jìn)行尊重，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，真正的和學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由交流和溝通。

二、通過(guò)情理交融的談話手段，和學(xué)生進(jìn)行批評(píng)性談話

在班級(jí)管理中，班主任在和學(xué)生批評(píng)性談話時(shí)，需要把話談到心上。只有班主任真正的關(guān)切學(xué)生，和學(xué)生談話和交流時(shí)做到將心比心，才可以更好的實(shí)現(xiàn)教育目的，提升管理效果。在批評(píng)性談話時(shí)，班主任應(yīng)抓住教育時(shí)機(jī)，從學(xué)生的內(nèi)心入手，利用自身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)震撼學(xué)生，而不是以講大話的形式教育學(xué)生[2]。并且，班主任需要善于利用情感，真誠(chéng)的理解學(xué)生，才可以使學(xué)生也可以真誠(chéng)的理解班主任，進(jìn)而使學(xué)生可以自主的意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，更好的解決問(wèn)題。并且，班主任和學(xué)生批評(píng)性談話時(shí)，需要把話談到理上。通過(guò)講事實(shí)和擺道理，使學(xué)生意識(shí)到事情的是非曲直，使學(xué)生明辨是非，做出正確的選擇。在該過(guò)程中，班主任應(yīng)注重情理的結(jié)合運(yùn)用，通過(guò)以柔克剛的形式，使學(xué)生意識(shí)到自身的錯(cuò)誤；在該過(guò)程中班主任不應(yīng)一味的否定學(xué)生，而是需要使學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)。并且，還需要巧妙的進(jìn)行觀察，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，可以舉一些例子，以理服人。

三、靈活利用批評(píng)性談話技巧，提升班級(jí)管理質(zhì)量和水平

在批評(píng)性談話時(shí)，班主任不僅需要善于對(duì)自身的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，還需要成為一個(gè)合格的傾聽(tīng)者，放下身段，心平氣和的對(duì)學(xué)生內(nèi)心想法進(jìn)行聽(tīng)取。在該過(guò)程中，班主任需要尊重學(xué)生的想法，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，進(jìn)而才可以有針對(duì)性的和學(xué)生進(jìn)行批評(píng)性談話。實(shí)際上，傾聽(tīng)是班主任和學(xué)生之間的一個(gè)紐帶，也是實(shí)施高效教育的基礎(chǔ)和前提。班主任需要在傾聽(tīng)中尋找造成學(xué)生心理變化的原因，并利用正確的解決手段，幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[3]。并且，在批評(píng)性談話時(shí)，不僅需要講究藝術(shù)，還需要講究方法。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，班主任應(yīng)堅(jiān)持因地制宜和有的方矢原則，進(jìn)而才可以有效提升談話效果。班主任應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行深入分析，利用不同的手段，如開(kāi)門見(jiàn)山、循循善誘、點(diǎn)撥暗示、借題發(fā)揮等，不斷提升班級(jí)管理質(zhì)量。例如，迂回曲折的批評(píng)性談話，其屬于一種常用的手段，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，班主任不進(jìn)行正面批評(píng)，通過(guò)一些事例，或者是相關(guān)事例，起到警示作用，使學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤。這樣的批評(píng)性談話手段具有委婉的特點(diǎn)，尊重學(xué)生，使學(xué)生可以樂(lè)于接受批評(píng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在高中班級(jí)管理中，班主任合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)性談話是非常重要的，不僅可以有效提升班級(jí)管理質(zhì)量和效果，還可以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。現(xiàn)階段，由于受到多種因素的影響，部分班主任在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的惡批評(píng)性談話并不合理，導(dǎo)致學(xué)生和班主任之間產(chǎn)生隔閡，這不僅不利于班級(jí)管理，也會(huì)影響到學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在實(shí)際工作中，班主任需要意識(shí)到合理批評(píng)性談話的重要性，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況，通過(guò)多種形式談話手段，和學(xué)生進(jìn)行批評(píng)性談話，有效提升談話合理性，使學(xué)生可以正確意識(shí)到自身的錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤，有效提升班級(jí)管理水平。