譚小平

（重慶市潼南實驗中學校 重慶潼南 402660）

我國的新課程標準，緊跟時代的發展，正在發生深刻的變革，新穎獨特的教學方法，逐步走進各學科的課堂實踐中，所帶來的教育教學效果，更為明顯。而新課標的深度實施，并沒有徹底擺脫傳統教學觀念的束縛，許多現代化的教學思想，不能進行提煉，雖然高中數學課堂運用了先進的技術手段，但是因為過分的依賴，導致課堂教學創新的效果，不能得到真正的提升，有針對性的教學改革，并不能詮釋出知識的本質，最終影響到課堂教學改革的持續進行。鑒于此，高中數學教師要根據新課標，牢牢地把握住其內涵和主旨，創設良好的教學氛圍，逐步扭轉課堂被動的狀況，吸引學生的注意力，促使學生身心愉悅地接受數學知識，在輕松快樂的環境下，鍛煉學生的數學思維，從而成功地進入到課堂教學改革之中。下面，以高中數學課堂為例，就新課標下推動教學改革的積極影響以及有效策略，提出如下幾點看法：

一、新課標下高中數學課堂教學改革的教育意義

新課標充滿無限的活力，能夠為各學科的課堂教學帶來強大的力量，更深入地揭示出知識的奧秘，讓學生對所學的內容產生持久的興趣，對教師的教、學生的學帶來深遠的影響。高中數學課堂依托新課標，組織教學改革，更有助于協調好教與學的關系，轉變師生角色，促使學生內心的自主學習意識得以有效的攀升，找到學習的航向，汲取更具價值的學習經驗，從而引發學生的全面學習[1]。具體的教育意義表現在：

（一）有助于創新師生的地位，奠定課堂教學改革的基礎

傳統的高中數學課堂上，始終是由教師一人主宰的，知識的接受過程，尤為被動，教師講學生聽，基本上千篇一律，沒有什么特色。而隨著新課標的融入，高中數學課堂教學實踐中，教師真正把課程的研究機會交給學生，不再害怕時間不夠用，更不用擔心學生理解不了，這樣以來，更有助于還原課堂的本色，凸顯學生的主體地位，為深化課堂教學改革做好鋪墊。

（二）有助于變革教學形式，促進課堂教學改革的實施

應試教育下的高中數學課堂中，基本是以題海式的訓練方式為主，單純地依靠口述的形式，向學生灌輸公式、性質和概念，這樣以來影響學生思維的發展，不利于課堂教學改革的實施。而新課標與高中數學課堂的結合，更有助于傳授課堂的解題方法，充分體現課堂教學形式的靈活性，激活學生的創新素養，確保課堂教學改革更好地為學生學習數學服務。

二、新課標下組織高中數學課堂教學改革的具體措施

教育教學的持續前進，與新課標之間的聯系越來越密切，精彩的課堂導入，層次性的問題設置，都能充分體現課堂的特色，更深入地保證改革的落實[2]。作為高中數學教師要擁有駕馭新課標的綜合能力，潛心研究和探索，認真地進行教學經驗的總結，完善每個教學細節，解析出知識的本質，運用多種教學策略，以期待徹底改善教學環境，提高教學改革的效果。具體的方法如下：

（一）設置生活化的課堂導入，確保課堂教學改革如期開展

雖然數學屬于比較抽象的學科，但它也是源于生活實際的。如果數學導入階段可以用生活化的內容引導課堂，不僅可以讓學生認識到數學在生活中的作用，還能夠讓學生知道學習數學的重要性，從而引導學生積極主動地參與到數學知識的學習當中。例如，在學習概率部分的知識的時候，教師就可以選擇學生生活中比較常見的一些抽獎、買彩票等活動情況。課堂開始前，可以先說明某個商場活動的情況，先讓學生小組探討獲獎的情況，在引導學生分析盈利情況。學生在生活化的問題中，求知欲望會得到顯著提升，教學效果也得到發展。同時，生活化的引導也可以讓學生認識到數學在生活中的重要意義，繼而開始主動探索問題的所在。

（二）采用現代化的提問方式，實現課堂教學改革的完美落幕

微課教學，是現代化技術得以靈活運用的主要方式。把微課與課堂提問結合起來，能夠促進課堂教學改革的順利達成。作為高中數學教師在講解和分析數學概念中，可以充分利用好微課輔助課堂提問，以學生喜歡的動畫、視頻等形式，呈現枯燥乏味的概念，讓學生對概念有一個清晰、直觀的認識，然后借此組織提問，加深學生的印象[3]。例如，排列組合學習時，學生要想對概念有全面認識，先利用微課演示五色球的排列和組合情況，學生會被其中千變萬化的情境所吸引，然后引入排列組合的概念學習。還可以讓學生演示福利彩票的相關內容，對數字千變萬化的排列和組合進行介紹，讓學生設置懸念，為什么這些數字會千變萬化？其中有哪些奧秘？再引入概念的學習。通過微課的輔助，不僅讓學習內容更為直觀形象，還能激發學生的探究熱情，讓學生在掌握概念的基礎上，更好學習計算公式。學習過程中，還要注重利用微課復習典型例題，高中數學離不開典型案例的學習，通過案例引入能明晰解題思路，掌握解題技巧，微課在這方面具有重要作用。

三、結束語

總的來說，教育教學面臨巨大的挑戰，同時也迎來新的機遇，抓住有效的教學契機，把課堂教學的優勢全面發揮出來，能有助于整體課堂改革的深化。作為高中數學教師要以積極的心態，去面對各種挑戰和機遇，認真地解讀上述教學策略，并進行全方位地分析，認真地看待每個教學過程，開動腦筋，從各個角度入手，整合教學資源，豐富和拓展教學信息，以優質高效的教學方法，凝聚學生的思維和智慧，加深學生對數學知識的認知，提高高中數學課堂的教育教學質量。