基于大數據的大學生綠色學習教育策略研究

朱嘉潔 李曉燕 李鑫

習近平總書記等黨和國家領導人多次強調政府應樹立大數據意識，促進相關數據完全共享，實現用數據決定決策。大數據已經深入社會生活、工作、學習的各個方面，如何運用大數據思維和技術，探索大學生的學習教育策略，培養大學生良好的學習理念和學習習慣，助推大學生成長成才，不僅是加強大學生思想政治教育的需要，也是培養時代新人的需要。

一、大學生綠色學習的內涵

大學生綠色學習有廣義和狹義之分。廣義上包括在校大學生在大學學習階段的綠色學習行為和學習習慣，以及畢業后綠色學習行為的延續。本文僅立足狹義角度討論，指大學生在校期間遵循學習規律，以提升學習效率和尋求可持續學習成效為目標的學習方式和學習行為。綠色學習這一概念兼具科學性和藝術性，創新性和傳統性[1]，其顯著特征是在學習過程中表現出健康、美好、快樂、高效的行為取向、情感體驗和價值導向。

（一）健康學習

在東西方文化中，“綠色”寓意希望、生長、向上，象征欣欣向榮、生機勃勃的生命力，“綠色”一詞本意中蘊含著健康的含義。綠色學習所倡導的健康學習，就是要遵循科學合理的作息規律，以積極、陽光、向上的心態，形成有益于大學生身心健康發展的學習習慣。

（二）美好學習

“美好”是大學生綠色學習的外在表象和客觀體現。網絡信息技術帶來了大學生學習的新方式、新空間、新途徑，學習越來越個性化、生活化、自主化、智能化。綠色學習倡導的大學生學習過程和結果的美好，體現在對學習的形式、途徑、載體、內容、組織的接受和認同上，以及對整個大學學習生活的悅納。

（三）快樂學習

“快樂”是學習過程中一種愉悅的情感體驗。綠色學習倡導快樂學習，是大學生在學習中愉悅、欣喜的情緒感受。綠色學習更加關注大學生學習的內心感受，充分激發大學生的學習興趣和動力，在學習中獲得快樂，從而增強學習效果，讓學生對學習生活充滿成就感、獲得感。

（四）高效學習

“高效”在大學生綠色學習中體現為良好的學習效率和學習成效。大學生綠色學習代表著高效率、高質量的學習，制定合理的學習計劃，把握適當的學習節奏，選取適合的學習方法和途徑，既做到勞逸結合，又能提高學習效率，形成良性循環和可持續發展的學習態勢。

二、大學生綠色學習的現狀

本文以重慶市在校大學生為研究對象，選取國家“雙一流”高校、市屬普通本科院校、高職院校、民辦高校共十所，涵蓋文、理、工、醫、藝術等學科大類，對1800名在校大學生發放了調查問卷，回收有效問卷1718份，并選取具有代表性的學生、教師進行了訪談。

（一）大學生綠色學習行為的基本狀況

根據調查問卷的數據分析（如表1）和訪談，重慶市大學生學習行為狀況主要表現如下：

一是有學習的動力，但缺乏持續學習的毅力。在接受調查的在校大學生中，89%的大學生表示在不同階段有不同的學習動力、87.66%的大學生愿意主動學習，但是，鮮有學生能夠長期堅持飽滿的學習狀態。如關于“是否能堅持早睡早起”的生活作息，在接受問卷調查的在校大學生中，6.75%從未做到，而僅僅5.3%能夠堅持得很好;每天學習時間在4小時以上的在校大學生僅占20%左右。

二是能主動選擇感興趣的課程，卻難以在學習中得到美好、快樂的情感體驗。在接受調查的大學生中，有98.25%有意識、主動地選擇感興趣的課程，但僅有11.23%“在學習時總是感到愉悅”，有7.86%對自己學習狀態感到很滿意。

三是有提高學習效率的愿望，但未掌握提升學習效率的有效方法。66.12%的在校大學生能夠完全或者經常規律地安排自己的學習時間，91.8%有制定學習計劃的習慣，50.52%認為課堂學習是提升學習效率最高的途徑。但是通過訪談和主觀題分析，目前大部分大學生對如何有效提升學習效率感到茫然和無力，迫切需要科學的學習方法和有效的學習指導。

（二）主觀意識和客觀環境對大學生綠色學習行為的影響

一是學校環境對大學生綠色行為的養成具有明顯的正面作用。在接受問卷調查的在校大學生中，97.09%認為學校的學風好或者較好、92.26%認為就讀學校重視或者比較重視教學實踐活動、89.29%認為就讀學校的學術氛圍濃厚或者比較濃厚、90%以上認為學校軟硬件環境、學校管理制度、周圍同學及任課教師、班主任、輔導員等對學習狀態有影響。但是，仍有21.36%的大學生認為學校班主任、輔導員對大學生學習過程的參與度比較小或者完全沒有參與。由此可見，學校給大學生營造了一個較好的學習環境，但教師參與大學生學習的程度比較有限。

二是家庭、社會對大學生綠色學習行為的養成參與度較低。在接受問卷調查的大學生中，58.27%認為家庭給予了自身學習的經濟支持，而智力支持、感情支持、嚴格要求等三方面不足50%。調查顯示，25.79%的家庭參與學生學習過程的情況較差，但88.30%的大學生認為和諧的家庭氛圍對于學習非常重要。在社會環境方面，超過半數的大學生認為沒有任何社會事件對本人的學習造成過重大影響或者改變。通過訪談也發現，大學生渴望得到家庭、社會甚至政府部門對自身學習的關注和投入，但往往事與愿違，在客觀環境方面大學生常常出現無力感。

（三）大學生綠色學習的理論研究和實踐探索較薄弱

讓大學生綠色學習不僅關乎自身的學業發展，也關乎其身心健康與成長成才。但是，通過與在校大學生、包括專任教師、班主任、輔導員、職能部門管理人員在內的高校教育工作者的訪談不難看出，目前國內高校對大學生綠色學習的實踐探索還比較欠缺，未能引起學校及相關部門的重視，“綠色”教育的推進顯得滯后和遲緩。高校在對學生的學習指導和學風教育方面，缺乏大數據思維和技術的有效介入，對大學生學習行為、方式等未能進行數據化的收集、分析和處理，更未形成系統的、行之有效的學習教育模式。

三、大數據背景下大學生綠色學習教育策略

（一）樹立綠色學習理念，讓“綠色”成為大學生的理想追求

著眼頂層設計，將綠色學習教育納入人才培養方案，從而引起全校師生的充分重視，得到人員、經費、政策的保障和支持。各專業的人才培養方案，在宏觀層面上規定了人才培養的目標和方向;在微觀層面上細化了課程設置、學習基本要求，是大學生在校學習的操作指南。將大學生綠色學習教育的要求寫進各專業人才培養方案是提升大學生綠色學習行為比較直接和有效的途徑，容易取得并能長期鞏固綠色學習教育效果。

（二）用好大數據技術，有效開展綠色學習教育

運用大數據思維和技術，準確把握大學生學習行為狀態。利用大數據技術采集有關大學生學習時間、作息情況、學習頻率、學習書目、學業成績等有關學習行為和學習成效方面的數據。使用云計算等大數據技術，甄別有效可信的信息，分析大學生日常學習習慣，把握大學生的思想動態和學習狀態;通過大數據定位技術，利用物聯網、GPS、移動終端對大學生進行網絡追蹤和定位，掌握大學生學習軌跡，并匯集數據信息;使用數據分析法，對收集到的有關數據信息進行分析，生成新的數據信息，為高校教育工作者教育方法和決策提供預測和參考，形成大學生學習行為實際情況和反饋修正一體化的模式[2]。

（三）加強隊伍建設，增強教育者運用大數據工作的能力

加強人才培養和引進。一方面在學校的統籌下以合適的方式將大數據能力強的人員充實到工作隊伍之中，另一方面加大對現有工作隊伍的培養，不斷提升工作隊伍的大數據思維和應用能力。再次，在引進人才時充分考慮其大數據能力，把大數據意識及應用能力作為引進人才考核內容之一，著力從入口進行強化。

（四）形成育人合力，個體、家庭、學校共同推進綠色學習教育

大學生應加強自我教育，自覺轉變學習觀念。主動樹立綠色學習理念，明晰學習目標，端正學習態度，掌握學習方法，優化學習生態，變“要我學”為“我要學”，成為“愿學”“會學”“樂學”的自覺行動者。大學生應從制定學習計劃做起，規劃學習時間，總結學習方法，提升學習效率等現實問題和細節因素做起，逐步養成綠色學習行為和習慣。

家庭應持續用心用力，加強對學生學習的督促引導。家庭的關懷和支持能夠給處于學習混沌狀態之下的大學生以強大的動力，變淡漠為同心、變壓力為動力、變孤立為群力，實現綠色學習中健康、美好、快樂、高效的要義。作為家長，應持續關心大學生的學習狀況，加強與學生的交流溝通，主動參與學校綠色學習教育工作，助力大學生學業成長取得成效。

學校應整體謀劃，全校一盤棋，統籌推進大學生綠色學習的教育培養工作，制定有利于大學生綠色學習的文件制度，加強經費和場地保障，提供大數據人力和技術支持，深入開展工作隊伍培訓，探索構建科學合理的教育模式，形成綠色學習教育良性發展的工作局面。

基金項目：重慶市教育委員會人文社會科學研究項目“大數據背景下大學生綠色學習導引機制研究”（項目編號：17SKG043）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]王海穩，汪佳佳.大數據時代高校網絡思想政治教育創新研究[J].思想政治教育研究，2017（4）：143-146.

[2]王歡.大數據時代高校思想政治教育方法創新研究[J].寧波教育學院學報，2020（3）：48-50.

[3]葛偉陽.大數據時代提升高校思想政治教育實效性之道[J].黑龍江工業學院學報，2017（11）：8-12.