將抗疫精神融入課堂，打造有深度、溫度、厚度的思品課

鄧婉怡 陳煥瓊

【摘要】2020年初，我國爆發了新冠肺炎疫情，在此次抗疫過程中形成的抗疫精神具有豐富而深刻的內涵。作為一名思品課教師，應該抓住這一次契機，做到因事而化、因時而進、因事而新，把這次抗疫中所孕育的偉大精神，融入思品課，讓這些抗疫的感人故事成為思品課的鮮活教材，讓學生在關注實事中強化愛國情，在志愿實踐中踐行報國志，在學習榜樣中篤定強國志。

【關鍵詞】抗疫精神;思品課;價值;教學啟示

恩格斯曾說：“沒有哪一次巨大的歷史災難不是以歷史的進步為補償的。”在此次艱難的抗疫中也孕育著許多感人的具有教育價值的故事素材及值得后人歌頌的抗疫精神，值得思品教師進行分析與研讀。作為思品教師，要用好這次抗疫中所沉淀下來的鮮活素材，感人的真實的抗疫故事，認真剖析抗疫中的偉大精神，深入認知抗疫素材的教育價值，突破抗疫素材與教材理論結合的困境，在真實的素材及故事的感染和熏陶中，厚值學生的愛國情懷，強化學生團結協作作風，錘煉學生擔當品格，形成求真務實、開拓進取的科學精神。此外，這次的疫情也給思品課教學帶來了一些啟示：教師要抓住疫情催生的云機遇，創新小學思品課的教學模式，并要將理論與實際相結合，做到走進防控“疫”線，在實踐中踐行思品課。雖然此次的抗疫防控工作取得了巨大成功 ，但仍然受到國外不良思潮的影響，思品教師作為學生思想道德的引導者，應該主動抵制國外不良思潮的侵蝕，用政治的話語幫助學生明辨是非，讓學生樹立正確的世界觀人生觀與價值觀。在疫情結束后的復學階段，也有部分學生出于學習壓力產生了輕生的念頭，老師也應借此契機，融入抗疫故事，加強學生對生命的敬畏，培養學生積極樂觀的人生觀及堅定信念。

一、抗疫精神的內涵與價值

（一）厚植學生的愛國主義情懷

習近平總書記指出：“對新時代中國青年來說，熱愛祖國是立身之本、成才之基。”在這場疫情防控的狙擊戰中，愛國主義始終貫穿此次抗疫斗爭的整個過程。來自全國各地的醫務人員義無反顧地奔往前線，爭分奪秒地與病魔作抗爭，很好地闡釋了新時代的家國情懷。在這次抗疫中所表現出來的愛國主義情懷感染著每一名學生。思品課要教育引導學生將這次在親身抗疫中感受到的民族偉力，從感性認識上升為情感認同，讓愛國情懷內化為價值追求，外化為實際的行動，為培養學生忠貞的愛國愛黨愛社會主義情懷，為實現中華民族的偉大復興添磚加瓦。

（二）強化學生團結協作作風

為了抗擊本次的疫情，全國人民團結一致，眾志成城，萬眾一心，來自全國各地的醫務人員、志愿者及專家，不顧自身的安危，舍小家救大家，武漢人民無怨無悔的自覺封城，自覺隔離，這些戰“疫”英雄在這次疫情給中國人民展示的團結精神，值得全國人民敬畏與學習。作為思政教師，應收集好疫情中反映團結精神的經典案例，通過事實的厚度提升學生對團結力量重要性的認同感，彰顯團結精神的價值，讓團結的理念進教材、進課堂、進頭腦。

（三）錘煉學生的擔當品格

俗話說：“大道之行，天下為公。”面對這次嚴峻抗疫形勢，我國不畏困難，科學的施策，并及時的向世界通報疫情，有效的遏制了疫情的蔓延，也為世界防控贏得了寶貴的時間，在國內的疫情受到控制后，我國主動積極的向國外疫情防控提供醫療物質的供應及技術的緩助，向世界展示一個有擔當、有責任的大國形象。勸誡人們沒事不要前往武漢，自己卻踏上了開往武漢的列車的鐘南山院士，在人們還未重視新冠狀病毒的襲來，率先在專業人員范圍內敲響警鐘，吹簫預警第一人李文亮醫生，第一個提出武漢封城，70多歲高齡仍然伴隨鐘南山院士奔赴武漢的感染病學專家李蘭娟院士，這些在疫情抗戰中挺身而、出無私奉獻的抗疫英雄們無不展現了中國人民的責任心與擔當。在這些逆行者中還有許多“90”后、“00”后大學生志愿者的身影，他們接過長輩們傳遞的接力棒，不畏艱辛、逆行而上，書寫抗疫戰歌。作為思品教師，教師要引導學生明確自身所肩負的時代責任，強化學生的責任與擔當。

（四）形成求真務實、開拓進取的科學精神

習近平總書記在北京考察新冠肺炎疫情防控工作時指出：“人類同疾病災難較量最有力的武器就是科學技術，人類戰勝大災大疫離不開科學發展和技術創新。”在疫情防控期間，科研工作者不畏生死，沖鋒在前，為疫情防控做出了卓越貢獻，從成功研發出檢病毒測試劑盒、快速分離出病毒毒株、疫苗進入臨床試驗階段，到大數據、AI、VR等新興科技的高效利用，無不詮釋著實事求是的科學精神，彰顯著科技的“硬核力量”。科研人員用實際行動詮釋了科技的重大價值，為培養學生科學精神提供了良好的有效素材，學校應更加注重對學生科學精神的培養，提升大學生的科學素養，讓大學生深刻理解實事求是科學精神的深刻內涵，練就過硬的科學本領，為建設社會主義現代化強國添磚加瓦。

二、疫情給予思品課的教學啟示

（一）抓住疫情催生的云機遇，創新小學思品課的教學模式，不斷提升自身的信息技術素養，以提升思品課的高度

此次線上教學雖為應急之舉，但卻為小學思品教師創新了教育教學形式，推進信息技術與思政教育提供了一個難得的機遇。作為思品教師，應借此機會，充分利用互聯網資源及高新技術，實現互聯網與思品教學的融合。對此，筆者有以下幾點建議：

1.在上課前10分鐘或課間休息期間，播放有關弘揚戰“疫”精神的歌曲，及詩文朗誦等，讓學生在舒緩的音樂中，平復心情，提前進入上課的狀態，同時亦能緩解學生學習的壓力與焦慮，營造學習的氛圍，在歌曲潛移默化中，熏陶學生的愛國情懷。

2.通過制作抗疫榜樣微電影、微動畫等方式讓抗疫事跡更逼真、生動，讓學生深刻體會到家國一體的融合精神，在觀看抗疫事跡中孕育學生的報效志與愛國情，為了明日捍衛國家的和平與昌盛而不懈奮斗，奮發圖強。

3.嘗試引入VR等技術，創新教學情境，借助“VR”技術嘗試建造思政課實踐教學“VR”體驗館，讓學生通過“VR”技術，使體驗更加地生動直觀立體，讓學生通過身臨其境的體驗，加深學生對內容的理解與記憶。

（二）走進防控“疫”線，在實踐中踐行思政課，提升思政課的實踐性，以增強思品課的力度，讓思政課真正地“活”起來

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上也強調，要重視思政課的實踐性，鼓勵大學生在實踐中加強磨練、增長本領，將思政小課堂與社會大課堂結合起來。

1.在做好防護措施的基礎下，讓學生利用好周末時間，嘗試參加社區的志愿活動，例如，在社區門口對外來人員進行測溫，并登記好出入信息，做一些力所能及且對社會有貢獻的社會實踐活動，通過實踐了解抗疫基層人員的工作內容，感受到社會服務人員的付出與艱辛，學習他們身上的優良品質，從而提升自身的責任心與擔當。

2.學生可以借助家里的現有的素材，模擬醫療人員的工作場景，如，長時間戴口罩勞動、減少喝水次數等去身感受醫護人員工作的艱辛。培養學生不畏困難，逆行而上，艱苦奮斗的優良品質。

3.學校開展以弘揚抗疫精神為主題的演講比賽、經典朗誦活動、國旗下講話等。在演講與誦讀的氛圍下，用政治的思想武裝學生的頭腦，用抗疫精神感化學生的心靈，在踐行活動的過程中，將抗疫精神內化為自身的價值體系。

4.組織全體學生觀看抗疫紀錄片及抗疫英雄的真實事跡報道，讓學生接受思想的洗禮，汲取前行的力量，真正做到抗疫英雄進校園，抗疫故事進課堂，抗疫精神進學生頭腦。撰寫觀后感，組織征文活動，讓學生觀看的抗疫事跡的過程中，感受抗疫精神的偉大，在寫作的過程中牢牢地將抗疫精神刻記在心中。

（三）抵制國外不良思潮的侵蝕，用政治的話語幫助學生明辨是非，積累知識的厚度，內化為價值追求，外化為實際行動青少年學生正處于人生的“拔節孕穗期”，他們的世界觀人生觀和價值觀尚未完全定型，容易受到國外不良社會思潮的沖擊和影響。自疫情發生以來，國際上出現了肆意抹黑、歪曲中國形象的聲音，企圖對中國政府和中國人民偉大的抗疫行動政治化。在這特殊時期，思政教師必須要挑起立德樹人的重擔，旗幟鮮明地堅持正確的政治方向和輿論導向。呈現實例，積累素材，用事實的厚度，堅定四個自信，強化五個認同，教導學生要用政治話語去明辨是非、抵制不良思潮的侵蝕，做好學生的思想引領工作，將抗疫精神內化為價值追求，外化為實際行動。

（四）講解好抗疫故事，感受思品的溫度，感受生命的可敬，產生對生命的敬畏感，培養積極樂觀的人生觀及堅定信念

近年來，出于學習壓力及情感困惑而產生自殺事件，未成年人犯罪，校園欺凌事件時有發生，故青少年心理健康問題也成為給學校思品課面臨重要難題。而此次抗疫過程，涌現出的一些積極樂觀、頑強奮斗的好榜樣給老師提供了有說服力的教育素材，如，在方艙醫院隔離治療，卻依然積極備考的武漢大三學生，盡管受到病毒的折磨，卻依然以樂觀的且頑強的態度對抗病毒，用實際行動告訴老師，不論遇到多大困難，只有樂觀面對，堅定必勝信念，必定能取得成功，沒有一個寒冬不會過去，沒有一個暖春不會到來，只要有積極樂觀且堅定的信念，一切難關都能攻克。思品課應利用好這些活生生的案例典范，開展好青少年心理健康教育。講好疫情故事，用情感潤澤學生心田，如春在花，如鹽化水，提升思品課的溫度，讓學生從抗疫故事中，加強學生對生命的敬畏，培養學生積極樂觀的人生觀及堅定信念。

三、結語

這場沒有硝煙的抗疫戰爭給教師思政課留下了許多具有研究價值的鮮活素材，作為思政教師，老師應該做到與時俱進，收集好抗疫素材，把這些鮮活的抗疫事件融入老師的課堂，要發揮抗疫英雄的榜樣示范作用，用抗疫過程中涌現的動人故事教育引導當代大學生，將愛國主義情懷、團結協助作風，艱苦奮斗精神、勇于當擔的責任感求真務實的科學精神內化為學生的價值追求，外化為學生的實際行動，由內而外地提升學生的思想道德修養，堅定大學生的理想信念，真正將立德樹人落到實處。

參考文獻：

[1]苑素梅，亓萌雪.抗疫精神融入高校思想政治教育教學路徑研究[J].長江師范學院學報，2020（4）.

[2]向涵.抗疫精神融入高校思想政治理論課教學的實踐路徑研究[J].佳木斯職業學院學報，2020（11）.