加強思想引領，提升團隊執行力

游玉文

【摘要】加強思想引領是執行的基礎，同時，加強學習，明確責任，能增強執行的效率。在學校管理中，提升學校的中層和教師團隊的執行力尤為重要。當一個團隊有思想的引領，有學習的氛圍，是行動的巨人時，教師會更有責任心，中層干部會更有進取心，校長會更有事業心，這樣的團隊的執行力能滴水穿石。

【關鍵詞】思想引領;團隊;執行力

有人說：“在學校日常管理工作中，不少時候是目標有了，即校長布置了，也‘強調了，可還是有不少工作不盡人意，甚至有的工作根本就沒干”……一陣嘰嘰喳喳，河源市第二批三名工作室——楊德群名校長工作室的成員們就“執行力”這一問題嚷嚷著。為此，工作室主持人楊校長發話了：“問題即課題，我們工作室就‘執行力這一問題開展研究，各位校長要在名校長工作室學習期間大量學習關于此問題的論著或資料。”此后，筆者大量閱讀關于“執行力”的相關論著、觀點及相關資料，認為加強思想引領是執行的基礎，同時，加強學習，明確責任，能增強執行的效率。在學校管理中，提升學校的中層和教師團隊的執行力尤為重要。

一、加強思想引領，提升中層執行力，強化榜樣的力量

“請首長放心，保證完成任務！”——這是解放軍官兵接受上級交給的任務時，最常說的一句話，是毛澤東領導下解放軍執行力強的一種體現，還是思想高度一致的表現。受此啟發，筆者清楚地認識到：“人的行為主要受思想支配，能掌握人的思想就能管控住人的行為”這一道理，也深刻地認識到：學校領導團隊就是一艘輪船，而領導團隊就是發動機，就是船長，學校的決策影響著航向，“發動機”的性能直接影響學校發展，其作用誰也無法替代。但是，如果水手不用勁，盡管航向正確，發動機性能優，船又怎能向前進呢？因此，執行是學校領導的首要工作，特別是要通過中層主動投入，了解學校工作的細節。于是，筆者舉行了《加強思想引領，提升中層執行力》的專題講座，以毛澤東領導下的解放軍、李云龍率領的獨立團的超強執行力的故事分享，讓大家思想上得到引領，內心深刻感受到執行沒有借口的執行力量。此刻，筆者便打鐵趁熱，向大家提出醞釀已久的“窮美校園”的想法。也許是掌管了大家的思想導向，所以就掌控了其行為。此時，大家紛紛為此點子點贊：每個學生自愿帶一盆鮮花擺放在花壇中分享美，學期結束各自帶回家管理。在學校擺放期間，個人負責盆栽的澆水、施肥、除草等。人人贊譽此舉既扮靚了校園，又培養了學生愛校、愛班的榮譽感和養護花草的責任心。

看到學校中層的熱烈響應，無疑是讓人歡欣鼓舞，但執行不是領導層的“小組唱”，學校的發展需要廣大師生的鼎力合作。于是，學校領導先認領一個裝扮花壇的任務，筆者帶上了一盆用心栽培的月季擺在玉蘭樹下，花兒向筆者微笑、向筆者招手，但筆者感覺花兒是在向大家呼喚。一會兒，十盆、幾十盆、一百盆、幾百盆，一天下來，白玉蘭下光禿禿的黃泥巴上有了綠、有了紅……五顏六色，生機勃勃。此時，讓筆者又有了新發現：每一個學校領導的行動是最好的表率和無聲的動員，這是榜樣的力量，更是提升執行力的關鍵。于是，筆者立刻向全校師生廣而告之，學校領導人人帶來了鮮花裝扮校園，某某同學帶來了鮮花，為校園增添了色彩，某某班愛心盆花多少盆，為校園增添了生機……第二天一千盆的鮮花走進了校園，最后一千七百多盆鮮花爭芳斗艷，校園芳香撲鼻、沁人心脾，行走在校園里像走進了花園。一個“窮美校園”的倡議，讓筆者看到了全體教職員工同心同向，團結合作的力量，大家的齊心協力使決策落到實處。換言之，如果領導時刻沖鋒上陣、處處率先垂范，老師還怎會不全力以赴呢？可見，提升執行力，思想要一致，領導要先行，真可謂榜樣的力量是無窮的。

二、不斷學習強素質，提升教師執行力，唯行動見效率

作為執行環節的最后落實者，教師執行力的強弱直接決定執行力的效果。就一個人而言，執行力就是指一個人想不想干事、能不能干成事。不可否認，執行力不高的原因，除了領導影響、機制乏力外，教師的思想素質、工作能力同樣非常重要。因此，加強教師團隊的學習，增強教師自身素質顯得尤為重要。

在工作實踐中，總有一些“釘子戶”，思想意識不高，沒有大局意識和吃苦精神，講索取，怕奉獻;還有一些人，工作能力與崗位要求不對稱，直接導致執行力下降，完成的工作不達標。這兩類人越多，執行力就越難提升，對于一個學校而言，絕非好事。對于他們，我們絕不能聽之任之，更不能畏懼或干脆棄之，而要主動開展“培訓”活動，對他們進行全面的思想教育，提升思想境界，轉變工作作風，使其自發樹立起大局意識和奉獻觀念;同時，根據各人工作性質與要求，經常派出參加不同層次的學習培訓活動，不斷提升他們自身工作能力和業務水平。為了提升教師執行力，學校開展了系列的活動，要求大家不僅僅向書本學，還要向身邊的人學習，用行動詮釋執行的真諦，唯執行才有效率之美。如，我校開展了“我和校長共讀一本書”的活動，特別是閱讀《把信送給加西亞》后，老師們寫下的讀后感言或閱讀反思相當感人，表決心要做羅文一樣的教育工作者，執行不找理由。有的說，做好本職工作就是做一名合格的“送信人”，我們需要具備的就是羅文的崇高品德——忠誠、責任和執行。還有的還說，早聞此事曾風靡全球，公司企業員工必讀之書，也是一位教師必須具備的素質修養，責任心、執行力的最美的詮釋……又如，學校為了加強新學校新同事間的交流，盡量減少因互相不了解或溝通不到位而產生的誤解，學校開展“我的同事三二一”的活動，為了寫下新同事的“三個優點、兩份感動、一個建議”，大家主動交流，交流班級管理，探討教學方法，說說學生趣事、談談人生理想……慢慢地，辦公室里歡聲笑語和諧多了，干起工作合心齊力效率高;慢慢地，各自用雪亮的眼睛看到了同事的智慧，接到任務齊上陣，用行動演繹執行最強音;慢慢地，大家認識到“尺有所短寸有所長”的道理。此后，教師們在工作中能看人之長、補己之短。再如，學校開展“感動東岸十大青年人物”更是觸動教師的心靈，喚醒了已萌生職業倦怠感的中年教師。此活動，教師們不僅僅是學習強素質，更重要的是深刻認識到執行的前提是行動，唯行動才有效率。他們爭相表態：“不能做思想的巨人、行動的矮人！”東岸學校是新辦學校，所以，我們提出：“學校的成長，我不缺席！”的口號，筆者堅信，今后東岸學校老師們的思想是一致的，心靈是相通的，執行必定是有力的。

當一個團隊有思想的引領，有學習的氛圍，是行動的巨人時，教師會更有責任心，中層干部會更有進取心，校長會更有事業心，這樣的團隊的執行力能滴水穿石。