巧用電子書包提高小學(xué)語文教學(xué)效率

陳嘉茵

【摘要】電子書包是一個以學(xué)生為主體、個人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體的，貫穿于學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平臺。它既能拓展教師的教學(xué)思路，豐富學(xué)生的知識視野，又能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，還能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】電子書包;小學(xué)語文;高效課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化也進(jìn)入了一個新高潮。為了促進(jìn)新形勢下的教育改革發(fā)展，使信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，電子書包應(yīng)運(yùn)而生。其實(shí)，電子書包就是一個以學(xué)生為主體、個人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體的，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測評等學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平臺。它本質(zhì)上是學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合物。電子書包以其內(nèi)容的豐富性、交流的開放性、互動的頻繁性深受老師和學(xué)生的歡迎。它能拓展教師的教學(xué)思路，豐富學(xué)生的知識視野;又能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;還能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)。電子書包項目的應(yīng)用，無疑是為教學(xué)活動的進(jìn)行提供了更好的手段，為教師的教提供了技術(shù)支持，為學(xué)生更好的學(xué)拓寬了途徑。

一、課前導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電子書包與傳統(tǒng)的教學(xué)教具有很大不同，它能夠極大地刺激學(xué)生的各種感受器官，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該抓住學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，利用電子書包整合的海量數(shù)字化教學(xué)資源，讓學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為教師在教學(xué)活動中提供便利和手段，同時也能夠鼓勵學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)語文的效率與質(zhì)量。如，筆者在教學(xué)《樹之歌》這一課時，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，利用電子書包平臺推送了一些樹木的圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步認(rèn)識不同樹木的外形特征，對接下來的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。又如，筆者在教學(xué)《比尾巴》這一課時，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中觀看有趣的兒歌視頻《誰的尾巴最好看》，學(xué)生在跟唱的過程中已經(jīng)能大概了解課文的內(nèi)容，有效地實(shí)現(xiàn)“樂中學(xué)”，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。再如，筆者在教學(xué)《操場上》這一課時，筆者把學(xué)生課間活動拍攝成視頻，上傳至電子書包平臺，讓學(xué)生對照視頻和課文進(jìn)行初步認(rèn)知，而且學(xué)生還能拓展學(xué)習(xí)更多的體育活動，一舉兩得。對比起傳統(tǒng)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生枯燥地認(rèn)字讀文，利用電子書包來進(jìn)行課前自學(xué)，的確趣味良多，就連個別平時預(yù)習(xí)偷工減料的學(xué)生都樂于接受，學(xué)習(xí)效率也提高了不少。

二、課中實(shí)現(xiàn)資源整合，提高學(xué)習(xí)效率

電子書包在全國各地的推廣應(yīng)用已有一段時間，教師在精心設(shè)計課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，可利用電子書包的教學(xué)平臺共享優(yōu)質(zhì)資源。電子書包能夠為教學(xué)提供多樣化的教學(xué)形式，拓展教學(xué)知識面，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。電子書包平臺有海量的學(xué)習(xí)資源為教學(xué)所用，學(xué)生可以利用里面的生字教學(xué)、詞語運(yùn)用等功能來完成自主學(xué)習(xí)。在平臺上，教師可通過預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，設(shè)計一系列的檢測習(xí)題，根據(jù)“云計算”平臺提供的檢測數(shù)據(jù)進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)教學(xué)，極大地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化，也節(jié)省了教學(xué)的時間，提高學(xué)習(xí)效率。比如說，筆者在教學(xué)《操場上》這一課時，通過投屏功能，現(xiàn)場展示了漢字“足”和“跑”當(dāng)中足字旁的變形寫法，引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生在往后的書寫中極少出錯。又比如，筆者在教學(xué)《我是一只小蟲子》這一課時，利用“資源包”的功能，讓學(xué)生更深入地了解小蟲子“屎殼郎”和“天牛大嬸”的特征和習(xí)性，學(xué)生還可以在平臺中交流互動，談?wù)勛约鹤钕矚g的小蟲子。再比如，筆者在教學(xué)《在牛肚子里旅行》這篇科普童話時，開展的小組自主合作繪制“紅頭”在牛肚子里的旅行路線，通過提供“資源包”輔助學(xué)生理解牛的四個胃的功能與位置，再利用師生同屏，全班參與討論，共同學(xué)習(xí)，暢所欲言，比起傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式有趣而高效得多。

三、課后拓展延伸，支持多元訓(xùn)練

課后的鞏固訓(xùn)練與課堂學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。在新課改對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有了更高的要求，從而驅(qū)使教師在課后訓(xùn)練中應(yīng)注意多元化的延伸拓展。電子書包學(xué)生端的平臺里有一個海量的學(xué)習(xí)資源庫，學(xué)生可以利用課余時間進(jìn)入“學(xué)習(xí)袋”搜索教師推薦的讀物或者自己感興趣的書籍進(jìn)行課外閱讀，教師可以通過管理平臺跟學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，同學(xué)之間也可以在平臺上分享自己的閱讀感悟。即使不在課堂上，學(xué)生也可以在家里、戶外場所等進(jìn)行實(shí)時的網(wǎng)上互動，把學(xué)習(xí)的場所擴(kuò)大了無限倍。比如，在學(xué)習(xí)完《我是一只小蟲子》一文后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步地了解自然界中的昆蟲，就能發(fā)揮電子書包的功能，推薦閱讀作品《昆蟲記》，拓寬學(xué)生的知識視野。再比如，在學(xué)完《手術(shù)臺就是陣地》一文后，為了讓學(xué)生更全面地認(rèn)識白求恩大夫，筆者在電子書包里推送了幾個白求恩大夫的故事鏈接給學(xué)生閱讀。此外，還會把每一課的教學(xué)課件，導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)資源上傳到平臺，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)用，還可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度通過平臺給學(xué)生分層布置練習(xí)，在平臺里給學(xué)生批改作業(yè)和留言，實(shí)現(xiàn)個性化指導(dǎo)。

任何一種新的學(xué)習(xí)工具的出現(xiàn)，都意味著發(fā)展與變革。我們在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該協(xié)調(diào)好電子書包與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系，既要利用好電子書包作為現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，也要借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式的可取之處，不能用電子書包完全替代傳統(tǒng)教學(xué)工具，也不能讓電子書包成為學(xué)生的娛樂工具。真正讓電子書包恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中，才能切實(shí)地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

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