提升小學生歌曲演唱情感的有效策略

崔寶玲

【摘要】小學音樂教學中，引導學生理解體會歌曲包含的感情，從而有感情地進行學唱，是我們每個音樂教師都該具有的教學技能。引導學生理解體會歌曲的感情，深入地挖掘出音樂作品要體現的情感和文化內涵，引導學生理解自己想要歌唱的曲目所表達的情感，體會歌曲創作者想要表達的情感。教師運用歌唱的技巧，對歌曲聲音的力度、速度和對音色的控制，在傳唱中通過歌曲的情感表現方式，自然地、發自內心地流露感情。

【關鍵詞】音樂;感情;教學引導;教學技巧

一首歌所要表達的感情是該歌曲的靈魂，音樂中最感人心者莫過于情，“情”一直是音樂歌唱中必不可少的一個條件。體會理解歌曲，唱出感情，是音樂教學的重點。教師在教學中，可以通過聆聽歌曲，讓學生體會歌曲“情”之美，讓學生唱出歌曲的情感。教師在課堂教學前，通過聆聽和講解，使學生理解歌曲的感情，體會歌曲“情”之美，唱出歌曲的情感。教學如果離開音樂歌唱的“情”，不僅會使歌曲內容空洞，也會使歌唱蒼白無力。

一、聆聽觀看，讓學生體會歌曲“情”之美

歌曲來源于生活，要體會歌曲的感情，就要把音樂歌唱的教學內容更好地貼近歌曲所要表達的生活。授課前，教師一定要充分地了解歌曲的時代背景，通過精心地構思、巧妙地設計，在授課時把歌曲的時代前景、生活氣息呈現給學生。在教唱前，利用視頻方式，讓學生聆聽觀看歌曲，體會歌曲所要表達的情感。

比如，在教學《青春舞曲》中，學習這首具有富有新疆民歌色彩的歌曲時，很多學生覺得新疆離自己太遠，離自己的生活太遠，導致對這首歌不感興趣。在教唱前，教師首先讓學生仔細地觀看和聆聽一遍新疆民歌版的《青春舞曲》，讓學生體會新疆的舞蹈風情和生活特色，觀看和聆聽完后，再問學生對歌曲印象最深的內容是什么？有些學生回答：“別的那約約，別的那約約。動聽還帶有幾分搞笑的味道。”

接著，又給他們播放一段韓國和臺灣流行歌唱組合“bnd”共同演唱的《青春舞曲2001》，學生聽得很認真，有些感興趣的學生甚至還跟著他們一起哼唱。這是一首具有時代青春氣息的流行歌曲，聽完后筆者再向學生提問，讓學生說說這兩首歌曲的風格區別以及其相同之處，通過對比學生很快體會到兩首歌曲所要表達的情感。

此時，教師再給他們詳細講解原版民歌《青春舞曲》的創作內容、特點、風格、情感等，告訴他們流行的民族歌曲和原版民歌之間的區別和關系，共同之處及情感上的差別。這節音樂課他們很感興趣，并能把老師在課中提出的具有新疆“味”的情感和特點給唱出來。

所以課前的教學要做好準備，通過課堂設計，導入情感，讓課堂教學起到事半功倍的作用和效果。通過聆聽觀看的引導，學生能迅速體會歌曲的情感和歌曲的風格，感受歌曲“情”之美，理解音樂的內涵。這樣才能真正使得我們的學生有感情的歌唱，唱出歌曲的情感，聽者也享受到歌曲之美，感受到音樂的魅力。

二、范唱，傳達歌曲的情感

歌曲范唱是音樂教學的重要組成部分。教學中，教師通過聲調的控制，將歌曲真摯、確切的情感，配合自然優美的動作，把歌曲所要表達的思想、內在的情感完美表現出來，讓學生在反復的聆聽和觀摩中，從一種聽覺的轉換到成為一種視覺，清楚地掌握正歌唱的情感表達方法。

中小學音樂教育階段，學生的音樂可塑性和向師性都非常強，多數的學生還沒有形成自己的音樂個性，非常崇拜自己的老師。所以在唱歌的教學中，教師可以利用學生的可塑性和向師性，在范唱中傳達歌曲的情感，培養學生對歌曲演唱的興趣和自信心，使他們了解歌曲演唱中感情的表現方式。

在課堂教學中，為了讓更多的學生能夠看清教師在演唱歌曲時的各種口形、表情，教師在范唱教學時非常注意聲情并茂，同時特別注意其規范性，力求能夠做到在每次的范唱中，學生們都能準確知道歌曲的音準、節奏、韻律以及風格。

三、教唱，引導學生唱出歌曲中的情感

學生們經過教師的講解、聆聽導入、范唱等教學，對歌曲的感情已有一定的理解，對自己所學的歌曲要表達的感情也有了初步的認識和體會，在教唱過程中引導學生唱出自己在歌曲中要表達的各種歌曲感情。在教唱開始前，教師可以通過讓學生簡短地發表自己所得到的印象，并相互進行交流和補充，進一步加深學生對歌曲的感受和認識，討論過后，學生共同朗讀歌詞，使其幫助學生熟悉歌曲的內容、感情和內涵，從而為學唱歌曲奠定基礎。

在教唱歌曲時，教師可以根據學生對歌曲的認識和歌唱時的情感表現，對學生的具體表達進行簡單的點評，結合歌曲作品的具體時代背景、歌詞的內容、作品表達的感情意境、作曲家的音樂創作思想意圖等方面，主要對樂譜上的各種表情術語、音樂表現的節奏、旋律、力度、音色控制等方面的歌唱情感表達方式和技巧進行點評。這樣可以讓教師引導學生在學唱的過程中充分唱出了感情，提高了學生的歌曲音樂情感和表現力。

四、歌曲情感的表現技巧

情感的表現，聽似無形卻有形，它深深地滲透在學生和教師的一舉一動，一言一行之中，而對教師的一言一行，甚至細微到一個身體面部的表現都往往是吸引學生的注意、模仿的一個焦點。因此，在唱歌的教學中如何培養和注重學生的對演唱技巧方法與對歌唱技巧的培養就顯得尤為重要。唱歌教師首先要根據每個學生的生理和心理特點，科學地掌握和使用各種發聲的方法，從而為培養和表現學生對歌曲的情感提供基本的條件。

在演唱過程中，教師要使參與演唱的學生聲音“響”而不噪，“輕”而不虛，“高”而不擠，“低”而不壓，訓練時要使學生的咬字準確，吐詞清晰，字正腔圓，指導學生通過對歌曲節奏和旋律的準確控制，從而把歌曲的情感通過聲音傳遞出來，同時也可以保護學生那稚嫩的歌唱嗓子。同時，還要關注學生演唱的力度和對音色的變化控制。聲音的情感變化表現形式主要有響亮有力、歡樂婉轉、低沉憂郁、激情滂湃等，不同的音樂教學歌曲情感需要音樂教師通過控制學生歌唱的力度和對音色變化來演繹。教師在歌曲教唱時，可以通過學生演唱歌曲的力度和音色來觀察歌曲情感的變化，引導學生控制歌曲演唱的力度和音色來表達歌曲情之美。

總之，通過各種多角度的啟發、引導及互動式的示范，讓全體學生親身地去聆聽體驗、主動參與，讓全體學生更深地體會一首歌曲所需要抒發的真實情感，選擇哪種演唱的方法、演唱的力度等等去進行處理，從而更好地吸引學生表達一首歌曲的真實情感和意境，唱出一首具有傳情之美的歌。