向習作更深處漫溯

羅鎮球

摘要：小學語文教學要通過有效策略，落實聽說讀寫能力培養目標，而在這些中促進學生習作能力提升是難度最大的。寫作教學保質保量完成，對于學生語文綜合素養提升具有極大的促進性。因此，語文高年級寫作教學要不斷反思，找出問題，有針對性優化教學，從而確保作文課提質增效。本文簡要分析小學高年級語文寫作問題，并在經驗反思基礎上，提出優化策略，僅供參考。

關鍵詞：小學高年級;語文課程;習作教學;優化策略

引言：語文教學中習作是重中之重，對于小學高年級學生而言習作常常使其望而生畏，因為想要寫好作文，其需要具有一定的語言綜合運用能力和語文思維能力。學生在這個部分比較欠缺，加之習作教學具有不完善之處，造成教學整體效益低下，學生習作水平沒有在教學中得到明顯提升?；诖?，小學語文教師要分析高年級學生習作問題，在此基礎上進行反思，明確教學不足，然后優化習作教學，通過有效策略促進學生習作能力提升。

1.高年級學生語文習作現狀

小學語文低年級以習作為主，高年級才真正接觸寫作文，興趣培養是關鍵。但是語文習作教學卻經常忽視這點，教學按部就班進行，講解寫作技巧和布置寫作任務，然后要求學生按照要求完成寫作。寫作教學缺乏創新性，形式固定，不能激發學生對寫作喜愛之情，對學生來說寫作是一項不得不完成任務，僅此而已。所以大部分學生寫作只是為了完成任務，很少認真思考如何寫，寫什么，該如何表達等，從而導致作文質量差，寫出來的作文就像記流水賬。習作教學與閱讀未能緊密結合，學生語言積累和素材積累比較少，常會出現提筆不知寫什么，或者是有素材不會進行書面表達。小學高年級學生寫作思維混亂，缺乏順利性，存在前言不搭后語、意思表達不清、脫離主題等問題。如果不能通過習作教學幫助學生提升這個方面能力，將會影響到語文素養提升。

2.高年級習作教學優化策略

2.1立足生活實際，激發習作興趣

高年級語文習作教學首要任務是培養興趣，因為學生喜歡寫作，才會寫好作文。教學要盡量豐富寫作教學形式，為學生營造輕松習作學習與訓練氛圍，教師要引導學生細心觀察生活中的細節，積累寫作素材，令學生對生活感悟做記錄這項事情產生興趣。這樣學生在習作中就會認真思考，把看到的和想到的以及感受到的東西，準確和富有邏輯性描述出來，并融入情感，習作質量就會提升【1】。高年級學生思維相對開闊，教師可以組織學生對生活中所聞所感以日記形式記錄，鼓勵學生積極去寫，累積寫作素材和經驗，促進習作水平不斷提升。教學中可采用情境法，以喜歡的季節為例，教學中用設備展示和播放四季獨具特色的美景，同時讓學生回想自己對四季的感受和印象深刻的景色。緊接著教師要指導學生觀察景色圖片，遵循從遠到近、從大到小順序等，把自己的感受寫出來，以景抒情。多媒體展示圖片過程中，旁邊空白處展示一些富有童真童趣的寫景佳句，有用到比喻、擬人、夸張等修辭手法。學生學習這些手法，這樣就能將美景更好寫出來。

2.2以說促寫，以讀促寫

小學高年級學生缺乏習作經驗，相較于寫來說，學生更擅長說。說與寫有密切關系，說是寫的基礎，一般情況下學生口語表達能力強，寫作也不會差。教學中可讓學生先說再寫。這樣做一方面可提高學生參與性，另外可在訓練口語能力同時，促進思維發展與拓展，為后面寫作打好基礎【2】。以寫小動物或者寫人為例，寫作教學先要學生將動物或者人物外形描述出來，然后回想與之發生過有趣事情，豐富寫作素材，讓作文更加飽滿。學生在描述外形的時候，表達有時候比較混亂，教師要借機進行指導，使其明確按照什么順序去描述，描述事情抓住六個要素，做到富有條理。學生說的興趣高，在說中得到指導，寫作中把口語轉變為書面表達，寫出來的作文質量就會變高，同時也能促進習作興趣和能力提升。另外，高年級習作教學要明確其與閱讀之間關系，在平時要以讀促寫。教師在課堂閱讀教學中，應當有意識融入寫作教學，讓學生學習寫作技巧和學會表達。平時布置閱讀任務，要求學生仿寫和寫讀后感，剛開始要求不宜太高，把自己想寫的寫出來就好。指導學生摘錄和背誦好詞好句，組織實踐訓練，使其在表達中運用和模仿，然后將其用到隨堂小作文訓練中去。習作教學運用范文，學生閱讀和總結，在教師引導下學習寫作技巧和方法，積累語言，獲取表達經驗等，在潛移默化中提升習作能力。

2.3正視作文評價，引導生生互評

學生在寫完作文后，往往意識不到問題在哪里，教師需正視作文評價幫助其明確寫作中不足，有針對性輔導和強化，提高習作水平。習作教學中教師要認真批改，避免流于形式，而是要指出問題，要求學生依照批改修正，把修改后作文和之前寫的作文放在一起，要求其說一下看法，使其清楚習作中存在的問題并清楚改進方向。將習作教學中選出優秀作文，在課堂中誦讀，學生分析這些作文好在哪里，學習寫作經驗和方法，拓展寫作思路。另外，教師要讓學生相互之間批改和評價作文，且要把個人在這個過程中收獲說出來，相互分享經驗，從而拓展寫作視野和思路，使其習作能力逐步提升。此外，習作教學中要讓學生評價優秀范文，談談閱讀的感受，對習作方面有什么啟示等，最后教師進行總結。

3.結束語

綜上所述，小學高年級語文課程中最難的是習作教學，需要不斷總結經驗，以問題入手，做好改進和創新，激發寫作興趣，促使學生主動寫和認真思考，逐漸提高書面表達能力和掌握習作技巧，將自己所見所感寫出來。

參考文獻

[1]張會軍. 小學語文高年級寫作教學優化探究[J]. 好家長， 2019（31）：134-134.

[2]黃柔. 新課改背景下小學語文寫作教學優化探究[J]. 中外交流， 2019， 026（023）：394-395.