小組合作學習在高中英語閱讀教學中的運用

巴利

摘要：隨著新課程改革的推進和發展，一些新型教學方法和受到層出不窮。在高中英語閱讀教學中就出現了對應的小組合作學習方法來促進高中生們英語學習能力得到提升，促進自身得到發展。小組合作學習顧名思義把學生們分為各個小組開展英語閱讀教學，在這個小組中極大的發揮出每一位小組成員的優勢，共同為一個學習目標奮斗，使得自己的個人利益服從集體利益，進而促進自身在這一過程中得到提升和發展。

關鍵詞：小組合作學習;高中英語;閱讀教學

分類號：G633.41

在高中英語閱讀教學中運用小組合作學習是以小組合作學習的基本原理和方法作為指導，再結合英語這門學科的具體特征以及高中生們學習英語的特點，讓學生們在各個小組中一起學習，共同合作互助，以此完成老師或者小組中發現的英語閱讀教學中的具體問題。在這一個過程中能夠充分的發揮出學生們的主動性和積極性，讓學生們投入到英語閱讀教學中，提升自己的英語閱讀學習能力。

1.小組合作學習在高中英語閱讀教學中的作用

1.1提升學生們學習英語的能力

在傳統英語閱讀教學中，學生們處于一種被動接受教學知識的過程，往往是老師講什么，學生們就聽什么，在這一過程中學生們的主體意識被忽略的一干二凈，并且英語閱讀學習效率也較為低下。而小組合作學習被引入到高中英語閱讀教學時，它首先重視到了學生們的主體意識，滿足他們的主體需要，并且創設出來一種全新的教學模式，讓學生們互相之間組成小組的形式，互相促進英語閱讀教學，在這一形式下，學生們對英語閱讀教學產生了學的欲望，最終能夠促進學生們英語閱讀能力的提升[1]。

1.2有利于促進學生們合作意識形成

傳統教學中學生們之間的關系極為復雜，既朝夕相處又互相競爭，他們之間正常的交流寥寥無幾，同時師生間的溝通交流也很少，這樣的情形使得老師與學生、學生與學生之間的關系很復雜，彼此之間也很難尊重對方。因此在這一情形下，個體式的學習和競爭模式對學生們英語閱讀知識的學習是不利的，這種形式形成的環境只會讓學生們感到壓抑。因此，老師要首先為學生們構建一個良好的學習氛圍，通過小組合作學習模式的加入讓學生們之間進行融洽的溝通和交流，通過這一方式的加入使得學生們合作意識形成，在互相合作中增加默契并取得進步。

2.小組合作學習在高中英語閱讀教學中的具體措施

2.1小組分配方式要科學、合理

為了讓小組合作學習對學生們學習英語閱讀知識產生一個好的影響，首要做的就是進行科學、合理的分組。在小組分配中應該讓各個小組成員無論是性格、學習情況、學習方法和成績都各不相同，應主張“組內異質，組間同質”。當然老師還可以根據英語閱讀教學的具體需求劃分小組，以此推進英語閱讀教學任務能在小組中被更好的完成。

比如：一般情況下4-6人為一個小組，在這個小組中一定要有一個核心人物當選為組長，組長一般要有號召力和一定的組織能力，能夠把小組成員凝聚在一起，同時還要有著高于小組成員的學習能力以此讓小組成員信服組長的決策。其他的小組成員也要有自己的絕對優勢能夠在小組中起作用，以此推進小組完成具體的英語閱讀教學任務。當然為了激發學生們的新鮮感和積極性，老師還可以組織對小組成員身份不定期的更換，讓他們更好的找準自己在小組中的位置，從而投入到具體的英語閱讀學習中，在這種更換的情況下也能更好的為小組增添默契。

2.2培養學生們的合作意識和能力

在進行小組合作學習時，培養好學生們的合作意識和能力是非常重要的。若學生們缺乏合作意識那么他們就不會參與到具體的小組合作學習中，這樣就無法發揮出小組合作學習的最大功效。當然如果學生們有一定的合作意識而沒有對應的合作能力時，也不會產生好的效果。基于此，老師在平常的英語閱讀教學中，要注重對學生們的合作意識和能力進行培養，促進學生們使用小組合作學習模式學習英語閱讀內容的積極性和熱情[2]。

比如：在培養學生們合作意識時，老師可以先為學生們建立一個好的合作交流環境，在《Unit4 Body language》的學習中，老師可以先讓學生們小組中互相交流一下自己認為的身體語言范疇，然后讓學生們上臺或者站起來展示一下。這樣的教學方式能夠讓學生們感到輕松、舒適，并且還能促進學生們之間的交流。接著老師對敢于大膽展示、表達的學生予以嘉獎，從而對其他的學生產生一個激勵的作用。在培養學生們的合作能力時，同樣在《Unit4 Body language》學習中，老師先對學生們提起一個問題，身體語言是只包含著手勢嗎？如果不是，那還有哪些呢？以這個問題去引導學生進行探索，讓學生們積極投入到本章節知識的學習中，通過閱讀英語文章去尋找答案，然后小組進行討論，去尋找線索，進而得出答案進行總結。在這個過程中當學生們遇到困難時，老師要積極的去指導，幫助學生們解決。

2.3建立評價機制

在小組合作學習中有激勵機制促進學生們積極的投入到小組合作學習中，激發他們學習的熱情和積極性，那么對應的還應該有一個評價機制。在這個評價機制中鼓勵學生們積極競爭，讓他們參與到小組合作學習中。在對小組進行評價時應先從小組合作學習情況開始，然后再評價小組開展具體學習活動過程，最后評價小組間個體參與合作學習的情況和表現，把這些方面綜合起來對學生們進行評價，讓他們看到自己在小組合作學習中的優缺點，進而不斷的完善自己。

3.結束語

總之，小組合作學習模式加入到高中英語閱讀教學中是一種能夠產生好的效果的學習模式，同時也能受到學生們的歡迎。在小組合作學習中不僅能夠讓學生們積極的參與到學習中，還能促進他們之間團結合作、積極溝通交流，在小組中發揮出自身最大的優勢，促進小組達成學習任務。

參考文獻：

[1]雷娟. 小組合作學習在高中英語閱讀教學中的運用[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2018.

[2]楊軒. 合作學習在高中英語閱讀教學中的應用初探[J]. 現代交際， 2018.