張平

摘 要：優(yōu)秀的作文不僅要具備外在的形式美，更要展現(xiàn)深刻的思想美。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過于重視模式和技巧的傳授，使學(xué)生的作文思維受到很大的限制，作文內(nèi)容大多空洞無物，千篇一律的故事套路，缺乏對生活片段進(jìn)行細(xì)致表現(xiàn)，缺乏真情實(shí)感，難以實(shí)現(xiàn)打動(dòng)人心的人文效果。教師想要引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章，就要對學(xué)生進(jìn)行生活化作文的教學(xué)指導(dǎo)，將生活內(nèi)容和作文寫作密切結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化寫作;策略

引言：作文是對生活的描述和再創(chuàng)造，脫離生活的文學(xué)創(chuàng)造就如同無根浮萍，根本不可能實(shí)現(xiàn)長久的發(fā)展和進(jìn)步。小學(xué)生正處于寫作訓(xùn)練和能力提升的開始階段，這個(gè)時(shí)期寫作基礎(chǔ)打得好，對將來的作文學(xué)習(xí)興趣和語文學(xué)習(xí)能力都可以起到很好的協(xié)助作用。因此，教師的寫作教學(xué)應(yīng)該從生活化的角度進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生寫出形神俱備的優(yōu)秀作品。

一、激發(fā)學(xué)生的作文表達(dá)興趣

教師首先應(yīng)當(dāng)采取各種有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的作文表達(dá)興趣，要讓學(xué)生感受到寫作訓(xùn)練的樂趣，形成良好的整體教學(xué)開端。小學(xué)語文課本中很多作文訓(xùn)練主題都有濃厚的生活化色彩，不少內(nèi)容還是學(xué)生感興趣的話題。教師可以在展開這類作文的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)有意識地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望與熱情，讓學(xué)生對寫作過程更加積極投入，建立學(xué)生對作文訓(xùn)練積極正面的印象。在這樣的綜合教學(xué)背景下，學(xué)生會(huì)更好地完成教師布置的寫作任務(wù)，作文教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)可以更好地實(shí)現(xiàn)，生活化教學(xué)的優(yōu)越性也可以充分體現(xiàn)出來。例如，在展開“記一次游戲”的作文訓(xùn)練時(shí)，教師便可以首先組織大家參與到具體的游戲活動(dòng)中。教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的開放化游戲，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，并且仔細(xì)觀察游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)，還要觀察游戲中大家的整體表現(xiàn)。學(xué)生由于剛剛參加了游戲，在寫作的時(shí)候文思泉涌。在這種情形下進(jìn)行寫作，寫出的作文內(nèi)容真實(shí)，情感動(dòng)人。不僅如此，由于這個(gè)寫作主題學(xué)生普遍很感興趣，因此大家在描繪的時(shí)候會(huì)十分具體，不少學(xué)生的習(xí)作中還會(huì)有一些生動(dòng)細(xì)致的表達(dá)，會(huì)將游戲活動(dòng)中不同同學(xué)的表情、對話等刻畫得十分傳神。這樣的作文訓(xùn)練不僅充滿樂趣，同時(shí)，也讓學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性更高。最為重要的是，基于這種生動(dòng)直觀的游戲過程，給學(xué)生提供了非常好的作文素材，并且構(gòu)建了學(xué)生整體的作文思維。這才是更加高效的寫作訓(xùn)練方法，在這樣的作文教學(xué)中學(xué)生不僅更容易體會(huì)到樂趣，表達(dá)的欲望也更為強(qiáng)烈，大家寫出來的文章整體質(zhì)量也會(huì)更高。

二、從生活中豐富作文素材積累

教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生多從生活中豐富自身作文素材的積累，這可以很大程度化解學(xué)生作文時(shí)無話可說、找不到寫作素材的相關(guān)問題。學(xué)生如果缺乏寫作素材積累，教師可以循序漸進(jìn)地給予學(xué)生指導(dǎo)。例如，首先可以布置學(xué)生對生活觀察的任務(wù)，讓學(xué)生具體觀察生活中各種有趣的現(xiàn)象，并且做一些相關(guān)思考。同時(shí)，在課下豐富閱讀也是一種寫作素材積累的方法，這還可以幫助學(xué)生豐富自己的語言積累，對學(xué)生作文能力的提升起到的推動(dòng)效果十分明顯。例如，在針對“讓生活更美好”這個(gè)主題展開寫作訓(xùn)練時(shí)，一開始不少學(xué)生都找不到寫作內(nèi)容，不知道從何處下手。對此，教師可以首先構(gòu)建和學(xué)生的交互渠道，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己生活中一些難忘和美好的瞬間，隨之引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，我們怎樣做才能讓生活更加美好。在寫作教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生將自己在生活中積累的素材表達(dá)出來的機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生做到說真話、訴真情，允許學(xué)生用自己喜歡的方式大膽表達(dá)內(nèi)心的感受，講自己要說的話，記自己難忘的事。結(jié)合這個(gè)寫作訓(xùn)練主題，經(jīng)過一番思維引導(dǎo)后，不少學(xué)生都能夠慢慢形成與建立自己的作文思路。例如，有的學(xué)生談到，自己非常喜歡自然環(huán)境，但是有時(shí)候去公園會(huì)看到很多垃圾。隨之他提出，如果我們在生活中都不亂扔垃圾，生活就會(huì)更美好。這便是一個(gè)很好的寫作思路，這個(gè)作文主題也很值得表達(dá)和記錄。通過教師有效的思維引導(dǎo)，學(xué)生不僅可以更好地建立對作文主題的理解認(rèn)識，大家的作文表達(dá)也會(huì)具備更好的針對性，這樣的背景下學(xué)生寫出的文章才會(huì)更具感染力。

三、記錄生活中印象深刻的內(nèi)容

隨著學(xué)生不斷成長，大家的生活經(jīng)歷和感受會(huì)慢慢變得豐富，生活中逐漸會(huì)產(chǎn)生一些讓自己難忘的人和事。教師可以多引導(dǎo)學(xué)生將生活中這些讓自己印象深刻的內(nèi)容記錄下來，讓學(xué)生養(yǎng)成勤記錄的習(xí)慣。這不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，也會(huì)讓學(xué)生對生活的理解與感悟一點(diǎn)點(diǎn)加深。在這樣的訓(xùn)練背景下，學(xué)生獨(dú)立思考的能力會(huì)逐漸增強(qiáng)，大家也會(huì)更好地應(yīng)對各種作文要求，這才是學(xué)生作文能力的一種體現(xiàn)。例如，在進(jìn)行“身邊那些有特點(diǎn)的人”這個(gè)主題的寫作教學(xué)時(shí)，學(xué)生如果在平時(shí)養(yǎng)成了寫隨筆的習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)在生活中記錄一些印象深刻的人物和故事，寫出真實(shí)的作文，那么碰到這個(gè)作文主題后學(xué)生便可以信手拈來。由此可見，讓學(xué)生多觀察記錄生活中各種印象深刻的內(nèi)容，這其實(shí)是一種很好的寫作訓(xùn)練方法。教師可以每周安排一些寫作片段的任務(wù)，讓學(xué)生描述某一個(gè)人，或者是陳述一件事情，讓學(xué)生將生活中那些印象深刻的片段及時(shí)記錄下來。隨著這種積累的不斷豐富，學(xué)生不僅對生活的體驗(yàn)會(huì)逐漸加深，大家的語言表達(dá)能力和綜合作文能力也會(huì)有非常明顯的提升。這才是生活化作文教學(xué)背景下，應(yīng)當(dāng)達(dá)到的良好訓(xùn)練效果，這會(huì)讓學(xué)生更好地適應(yīng)各種作文要求，并且寫出質(zhì)量更高的作文。

結(jié)論：語文是我們的母語學(xué)習(xí)，用漢語漢字構(gòu)造的優(yōu)美篇章都是真情實(shí)意的情感表達(dá)。寫作不只是漢字的運(yùn)用能力，更是精神素養(yǎng)的體現(xiàn)，是學(xué)生語文綜合能力發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志。所以，教師在作文教學(xué)中要摒棄急功近利的教育思想，讓作文寫作回歸生活，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)生活的前提下來寫作。

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