高中生物學教學中概念教學的作用

薛明艷

摘 要：生物學科具有信息量大、結構復雜的特點，學習該學科對學生本身的記憶能力和理解能力有較高要求，單獨依靠學生自己的能力整理各個章節的重要知識點比較困難，很容易出現學生錯記、漏記的情況。教師采用概念教學法，能加深學生對概念的理解，提升學生學習生物的質量。本文主要分析開展高中生物概念教學的重要性，探究高中生物概念教學的策略。

關鍵詞：高中生物;概念教學;教學作用

引言

新課程標準提出，為避免學生單一地、機械地學習和背誦知識點，教師應當將教學的重點放在概念的形成過程中，讓學生主動參與推導概念，從而掌握知識點。生物這門學科的基本單位就是概念，教師在課堂上要讓學生接觸到更全面、更準確的生物概念，進而幫助學生理解生物的重難點，以此提升學習效率。教師還要采取多樣化的概念教學方法，讓學生對生物學科的概念引起重視。

一、開展高中生物概念教學的重要性

（一）加強知識理解

學習生物概念有利于學生理解生物學科知識，在概念教學中，學生能了解某種事物的屬性和意義，產生生物思維。教師應用概念進行教學，能讓學生體會知識的重要性，學生也能使用概念進行解題和思考，運用已經學習的概念分析其他類別知識的概念，這能充分培養學生的舉一反三能力，加強其對知識點的理解程度。

（二）建構知識體系

高中生物的概念比較多，各種概念之間的聯系也錯綜復雜，教師運用概念教學法，能減少學生在學習時出現混淆和遺漏的狀況，幫助學生對零碎的知識點進行系統的整合，有利于學生構建較為完整的知識體系。而且學生在接觸生物概念后，能由短時記憶變為長時記憶，有利于今后的高考總復習。

（三）糾正認知偏差

生物學的知識點具有一定的抽象性，在課堂教學中學生難免出現理解偏差，而加強概念教學可以更好地表現出教師想要表達的效果，讓學生更容易理解，及時糾正概念之間的錯誤連接。

二、高中生物概念教學的策略

（一）運用多媒體設備

因為高中階段的生物概念過于抽象，很多學生都不能準確把握和理解生物概念。此時教師應當運用多媒體設備，采用聲畫結合技術，將復雜的生物概念進行簡化。經過教師的加工，學生能直觀地感知概念涉及的具體內容，便于學生深化認識，把握規律，切實掌握概念的實質。

比如教師在對“基因的表達”這一概念進行講解時，教師可以把基因的轉錄和翻譯過程制作成動畫，在課前播放一遍動畫，讓學生形成一個基本框架。教師讓學生閱讀教材后，再播放一遍動畫，采用邊播放邊講解的策略，具體講解基因的表達場所、條件、過程，讓學生的視覺、聽覺同時受到刺激，徹底理解這一過程。

（二）引入概念圖

教師應用概念圖進行教學，可以增加課堂教學的層次感，加深學生對知識點的印象。概念圖可以更好地呈現知識點之間的關系，幫助學生理清思路，便于其理解和記憶，提高學習效果。利用概念圖，可以讓學生對每一個具體知識點進行深入討論，以提高學習效果。教師通過與學生共同構建概念圖，可以有效促進師生間的的交流，也可以調動學生的積極性。繪制概念圖的過程就是學生收集和整理資料的過程，可以幫助學生對課上所學的知識點進行總結。因此，在教學過程中利用概念圖，有利于學生緊跟教師的思路，加深學生對生物概念的理解。

（三）引入生物科學史知識

引入生物科學史知識，有利于培養學生的科學素養，促進學生對生物學核心概念的理解和建構。通過科學史，能讓學生融入科學家得出各種結論的情境，讓學生親自參與概念的探究過程，這不僅能讓學生了解到相關概念的形成和發展過程，以及所蘊含的科學研究方法，加深對概念的理解;而且能讓學生認識到前人在研究概念時所付出的心血，潛移默化地讓學生感受到勇于探究的精神。

比如教師在對“光合作用”中的概念進行教學時，教師可以從光合作用的發現過程進行引入，以其中幾個核心實驗為主線，詳細分析科學家的思維過程和方法，對實驗現象進行推理分析。在這個過程中，教師可以詳細講解光合作用的概念，幫助學生理清概念的產生過程，也讓學生理清實驗的步驟和最終的結論。

（四）制作生物模型

教師可以制作一些生物模型，抓住生物知識點的最主要特征和功能，簡化生物知識點復雜程度，讓學生能通過模型把握和記憶各種復雜的知識點，不僅能加深學生對知識點的印象，還能培養學生的發散思維，提高學生探究能力。

比如教師在對“染色體”概念進行講解時，可以根據各種時期染色體的變化情況制作生物模型，體現染色體的變化和交叉互換現象，這種形象的模型能加深學生對染色體概念的理解。

三、結語

綜上所述，教師想要提升生物概念教學的效果，要意識到生物概念教學的重要性，探究多樣化的生物概念教學策略。教師可以使用多媒體設備教學、科學史教學和概念圖教學等教學方法，強化生物概念教學，提高生物教學的質量。

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