如何利用民間資源開展小學美術(shù)教學

摘 要：小學階段的美術(shù)課程應該是多元多樣化的。民間美術(shù)種類繁多有著悠久的發(fā)展歷史，民間美術(shù)不僅是我國五千年歷史發(fā)展過程中勞動人民的智慧結(jié)晶，更是我國勞動人民在日常生活中創(chuàng)造美的一種體現(xiàn)形式。所以，在小學美術(shù)的教學活動中我們應充分利用民間現(xiàn)有的美術(shù)資源，讓民間美術(shù)走進教學課堂，從而構(gòu)建一種全新的教學模式，使小學生感知到民間藝術(shù)的魅力將其傳承、發(fā)展下去。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學美術(shù);民間資源;教學策略

在學校美術(shù)教學中引入民間美術(shù)資源是落實課程標準的需要，也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的必然選擇。尤其是農(nóng)村處處充滿著城里少見的藝術(shù)素材，比如窗花、年畫、泥塑等，這些城里不常見的藝術(shù)資源都可以帶入到美術(shù)課堂中來。

一、民間美術(shù)在小學美術(shù)教育中的重要意義

（一）民間美術(shù)教學有助于學生審美觀念的培養(yǎng)

美術(shù)課是培養(yǎng)一個人對美的認識的一個重要途徑。藝術(shù)來源于生活，生活是一門藝術(shù)，民間美術(shù)的特有魅力不僅僅是一種文化更是一種藝術(shù)的延伸。美術(shù)教師在教學過程中，要時刻關(guān)注學生的個性特征，用適當?shù)囊龑c鼓勵來激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，通過合理的評價來提升學生的審美能力。教學中“教”與“學”是相輔相成的。教師的正確引導啟發(fā)，可以擴大學生審美視野，發(fā)展學生的審美能力和創(chuàng)造能力。

（二）民間美術(shù)教學是實現(xiàn)學生創(chuàng)造美與實際生活相結(jié)合的重要路徑

藝術(shù)創(chuàng)造是藝術(shù)美的特征。在日常生活、學習中表現(xiàn)美是創(chuàng)造美的體現(xiàn)。教學過程中，學生可以通過身邊的常見物品，利用廢舊材料進行創(chuàng)作，展示自我的創(chuàng)造能力。例如“機器人”一課，廢舊的紙盒、報紙、藥盒、塑料瓶、路邊掉落的樹枝、石頭子等都可以成為孩子們手中的藝術(shù)品，民間美術(shù)資源都是源于生活，并且制作材料也是隨處可見的。美術(shù)教學目標明確表示，重在培養(yǎng)學生的知識與技能、展示創(chuàng)作的過程與方法，潛移默化地培養(yǎng)學生對美術(shù)的情感、態(tài)度和價值觀。

（三）民間美術(shù)的開發(fā)可以豐富小學美術(shù)教學形式

在小學美術(shù)教學活動中融入民間美術(shù)是有效傳承與傳播中華傳統(tǒng)文化的重要形式之一。民間美術(shù)不僅可以使學生們切實的感受到中華文化的藝術(shù)美，還能使美術(shù)自然而然地走進學生們的心里。開展小學美術(shù)教學活動的目的就是為了培養(yǎng)小學生的審美能力，美術(shù)教學本身就是一種以審美為教學核心的教學手段。而民間美術(shù)則可以讓小學生充分的感受到中華文化的魅力所在。民間美術(shù)在小學美術(shù)教學中課程安排的主要形式是以木版畫以及陶瓷編制、皮影剪紙等為主，這樣一來就很好的豐富了小學美術(shù)的教學課堂;民間美術(shù)不光種類豐富且在題材上也是相當?shù)呢S富多彩，在很多題材上都有著極大的象征意義與寓言意義，學生們在學習的過程中可以切實地感受到民間美術(shù)帶來的歡樂。

二、基于民間資源的小學美術(shù)教學策略

（一）選擇和組織好美術(shù)課程資源

將多元的美術(shù)知識轉(zhuǎn)化成美術(shù)課程，課程開發(fā)者有著決定性的作用。課程開發(fā)者要從課程標準出發(fā)，甄別、取舍，規(guī)劃、設計，對課程資源合理安排，以符合各年齡段學生的身心發(fā)展特點，利于學生形成自主、合作和探究的學習模式。

例如，低年段學生天真爛漫，性格活潑，想象力豐富，雖對繪畫技法掌握較弱，但對美術(shù)學習有著濃厚的興趣，因此，教師在美術(shù)教學中應著重培養(yǎng)學生的觀察能力與形象思維能力，以開闊眼界為主，選擇趣味性強、簡單易學的美術(shù)資源為課程內(nèi)容（如剪紙系列、石頭畫等）;中年段學生已經(jīng)掌握了一定的繪畫技法，同時也具備了一些美術(shù)鑒賞能力，因此，教師可選擇實踐性強、綜合知識較復雜且有一定探究路徑的課程內(nèi)容（如雕刻、染織、向大師致敬繪畫課等）;高年段學生已形成較成熟的審美觀及價值觀，能運用自我認可的形式表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，因此，教師可提供具有深厚文化內(nèi)涵的藝術(shù)內(nèi)容供學生選擇（如傳統(tǒng)手工技藝、中西畫技法、美學哲學等）。教師要將選擇正面、積極、向上的課程內(nèi)容作為基本原則，使美術(shù)學習幸福快樂，具有正能量。

（二）充分發(fā)揮學生主體作用

在日常的教學活動中美術(shù)老師應遵循學生的自然成長規(guī)律以及尊重學生的主體意愿，在課堂多多鼓勵學生大膽地去進行藝術(shù)創(chuàng)造。妙用民間美術(shù)來提升班級學生的審美能力激發(fā)其創(chuàng)作靈感。美術(shù)教學老師可以將民間藝術(shù)的制作材料帶到課堂上，從而可以讓學生親自動手操作。

例如，在教授“萬花筒”這一課時，老師就可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好來設計萬花筒的變現(xiàn)色彩，同學們可以用繪畫、剪紙或者是拼貼的方式來表現(xiàn)出萬花筒的圖案，圖案可以是小動物、小花以及樹木等。在教學的過程中有著生活的元素，可能在不經(jīng)意間就將學生的創(chuàng)作靈感所激發(fā)了出來，自然而然的就可以將民間美術(shù)融入學生們的腦海當中。當然，在實際的教學過程中美術(shù)老師也要深入地去挖掘班級學生的內(nèi)在潛能，從而達到培養(yǎng)其創(chuàng)造力與想象力的教學目的。美術(shù)老師也可以在教學活動中引入更多娛樂性質(zhì)較強的民間美術(shù)，以此來豐富自身的教學形式并促進小學生的全方面發(fā)展。

（三）開發(fā)特色資源

我國有五十六個民族，每一個民族中都有著不同的文化特征以及人文資源，而每一個民族的民間美術(shù)中都呈現(xiàn)出繽紛多彩的藝術(shù)形態(tài)，譬如蘇杭地區(qū)的刺繡文化，蘇州地區(qū)的刺繡起源于春秋時期的吳縣，后來流布于以蘇州為中心的江南地區(qū)，是一種針繡工藝，后因其獨特的吳地風情以及那精美絕妙的繡工藝術(shù)被列我國的四大名繡之首。近幾年我國小學美術(shù)課程的教學內(nèi)容在不斷的擴充之中，在此期間增加了很多極具特色的民間美術(shù)資源。不僅學校方面重視民間美術(shù)的滲透，而且國家方面也很注重民間美術(shù)特色教學資源的開發(fā)。因此，在日常的教學中美術(shù)老師不能停滯不前，在實際的教學過程中要不斷地積累經(jīng)驗總結(jié)教訓，要通過各個途徑去補充自身的教學內(nèi)容，從而可以把更多更優(yōu)秀的民間美術(shù)提取出來讓學生進行欣賞和品鑒。

三、結(jié)語

將民間美術(shù)資源融入到小學美術(shù)教學活動當中是當下美術(shù)教育的新要求，老師也應該不斷地與時俱進，作出相應的創(chuàng)新和改變，要讓學生充分的去了解民間美術(shù)的資源，同時也需要平衡當下的美術(shù)教材內(nèi)容，讓學生既能學習到教材上的知識，也能夠?qū)γ耖g美術(shù)資源有一個全面的了解，這樣也有助于學生掌握更多的美術(shù)技巧，還能充分的學習到與美術(shù)相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，感受民間美術(shù)的魅力。

參考文獻：

[1]肖坤.民間美術(shù)在小學美術(shù)教育中的意義探討[J].考試周刊，2018，（17）：184.

[2]崔海龍.淺談民間美術(shù)在小學美術(shù)教育中的功能[J].時代教育，2018，（8）：164.?如何利用民間資源開展小學美術(shù)教學

滕豐慶

（湖南省鳳凰縣齊良橋?qū)W區(qū)中心小學，湖南 鳳凰 416200）

摘 要：小學階段的美術(shù)課程應該是多元多樣化的。民間美術(shù)種類繁多有著悠久的發(fā)展歷史，民間美術(shù)不僅是我國五千年歷史發(fā)展過程中勞動人民的智慧結(jié)晶，更是我國勞動人民在日常生活中創(chuàng)造美的一種體現(xiàn)形式。所以，在小學美術(shù)的教學活動中我們應充分利用民間現(xiàn)有的美術(shù)資源，讓民間美術(shù)走進教學課堂，從而構(gòu)建一種全新的教學模式，使小學生感知到民間藝術(shù)的魅力將其傳承、發(fā)展下去。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學美術(shù);民間資源;教學策略

在學校美術(shù)教學中引入民間美術(shù)資源是落實課程標準的需要，也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的必然選擇。尤其是農(nóng)村處處充滿著城里少見的藝術(shù)素材，比如窗花、年畫、泥塑等，這些城里不常見的藝術(shù)資源都可以帶入到美術(shù)課堂中來。

一、民間美術(shù)在小學美術(shù)教育中的重要意義

（一）民間美術(shù)教學有助于學生審美觀念的培養(yǎng)

美術(shù)課是培養(yǎng)一個人對美的認識的一個重要途徑。藝術(shù)來源于生活，生活是一門藝術(shù)，民間美術(shù)的特有魅力不僅僅是一種文化更是一種藝術(shù)的延伸。美術(shù)教師在教學過程中，要時刻關(guān)注學生的個性特征，用適當?shù)囊龑c鼓勵來激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，通過合理的評價來提升學生的審美能力。教學中“教”與“學”是相輔相成的。教師的正確引導啟發(fā)，可以擴大學生審美視野，發(fā)展學生的審美能力和創(chuàng)造能力。

（二）民間美術(shù)教學是實現(xiàn)學生創(chuàng)造美與實際生活相結(jié)合的重要路徑

藝術(shù)創(chuàng)造是藝術(shù)美的特征。在日常生活、學習中表現(xiàn)美是創(chuàng)造美的體現(xiàn)。教學過程中，學生可以通過身邊的常見物品，利用廢舊材料進行創(chuàng)作，展示自我的創(chuàng)造能力。例如“機器人”一課，廢舊的紙盒、報紙、藥盒、塑料瓶、路邊掉落的樹枝、石頭子等都可以成為孩子們手中的藝術(shù)品，民間美術(shù)資源都是源于生活，并且制作材料也是隨處可見的。美術(shù)教學目標明確表示，重在培養(yǎng)學生的知識與技能、展示創(chuàng)作的過程與方法，潛移默化地培養(yǎng)學生對美術(shù)的情感、態(tài)度和價值觀。

（三）民間美術(shù)的開發(fā)可以豐富小學美術(shù)教學形式

在小學美術(shù)教學活動中融入民間美術(shù)是有效傳承與傳播中華傳統(tǒng)文化的重要形式之一。民間美術(shù)不僅可以使學生們切實的感受到中華文化的藝術(shù)美，還能使美術(shù)自然而然地走進學生們的心里。開展小學美術(shù)教學活動的目的就是為了培養(yǎng)小學生的審美能力，美術(shù)教學本身就是一種以審美為教學核心的教學手段。而民間美術(shù)則可以讓小學生充分的感受到中華文化的魅力所在。民間美術(shù)在小學美術(shù)教學中課程安排的主要形式是以木版畫以及陶瓷編制、皮影剪紙等為主，這樣一來就很好的豐富了小學美術(shù)的教學課堂;民間美術(shù)不光種類豐富且在題材上也是相當?shù)呢S富多彩，在很多題材上都有著極大的象征意義與寓言意義，學生們在學習的過程中可以切實地感受到民間美術(shù)帶來的歡樂。

二、基于民間資源的小學美術(shù)教學策略

（一）選擇和組織好美術(shù)課程資源

將多元的美術(shù)知識轉(zhuǎn)化成美術(shù)課程，課程開發(fā)者有著決定性的作用。課程開發(fā)者要從課程標準出發(fā)，甄別、取舍，規(guī)劃、設計，對課程資源合理安排，以符合各年齡段學生的身心發(fā)展特點，利于學生形成自主、合作和探究的學習模式。

例如，低年段學生天真爛漫，性格活潑，想象力豐富，雖對繪畫技法掌握較弱，但對美術(shù)學習有著濃厚的興趣，因此，教師在美術(shù)教學中應著重培養(yǎng)學生的觀察能力與形象思維能力，以開闊眼界為主，選擇趣味性強、簡單易學的美術(shù)資源為課程內(nèi)容（如剪紙系列、石頭畫等）;中年段學生已經(jīng)掌握了一定的繪畫技法，同時也具備了一些美術(shù)鑒賞能力，因此，教師可選擇實踐性強、綜合知識較復雜且有一定探究路徑的課程內(nèi)容（如雕刻、染織、向大師致敬繪畫課等）;高年段學生已形成較成熟的審美觀及價值觀，能運用自我認可的形式表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，因此，教師可提供具有深厚文化內(nèi)涵的藝術(shù)內(nèi)容供學生選擇（如傳統(tǒng)手工技藝、中西畫技法、美學哲學等）。教師要將選擇正面、積極、向上的課程內(nèi)容作為基本原則，使美術(shù)學習幸福快樂，具有正能量。

（二）充分發(fā)揮學生主體作用

在日常的教學活動中美術(shù)老師應遵循學生的自然成長規(guī)律以及尊重學生的主體意愿，在課堂多多鼓勵學生大膽地去進行藝術(shù)創(chuàng)造。妙用民間美術(shù)來提升班級學生的審美能力激發(fā)其創(chuàng)作靈感。美術(shù)教學老師可以將民間藝術(shù)的制作材料帶到課堂上，從而可以讓學生親自動手操作。

例如，在教授“萬花筒”這一課時，老師就可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好來設計萬花筒的變現(xiàn)色彩，同學們可以用繪畫、剪紙或者是拼貼的方式來表現(xiàn)出萬花筒的圖案，圖案可以是小動物、小花以及樹木等。在教學的過程中有著生活的元素，可能在不經(jīng)意間就將學生的創(chuàng)作靈感所激發(fā)了出來，自然而然的就可以將民間美術(shù)融入學生們的腦海當中。當然，在實際的教學過程中美術(shù)老師也要深入地去挖掘班級學生的內(nèi)在潛能，從而達到培養(yǎng)其創(chuàng)造力與想象力的教學目的。美術(shù)老師也可以在教學活動中引入更多娛樂性質(zhì)較強的民間美術(shù)，以此來豐富自身的教學形式并促進小學生的全方面發(fā)展。

（三）開發(fā)特色資源

我國有五十六個民族，每一個民族中都有著不同的文化特征以及人文資源，而每一個民族的民間美術(shù)中都呈現(xiàn)出繽紛多彩的藝術(shù)形態(tài)，譬如蘇杭地區(qū)的刺繡文化，蘇州地區(qū)的刺繡起源于春秋時期的吳縣，后來流布于以蘇州為中心的江南地區(qū)，是一種針繡工藝，后因其獨特的吳地風情以及那精美絕妙的繡工藝術(shù)被列我國的四大名繡之首。近幾年我國小學美術(shù)課程的教學內(nèi)容在不斷的擴充之中，在此期間增加了很多極具特色的民間美術(shù)資源。不僅學校方面重視民間美術(shù)的滲透，而且國家方面也很注重民間美術(shù)特色教學資源的開發(fā)。因此，在日常的教學中美術(shù)老師不能停滯不前，在實際的教學過程中要不斷地積累經(jīng)驗總結(jié)教訓，要通過各個途徑去補充自身的教學內(nèi)容，從而可以把更多更優(yōu)秀的民間美術(shù)提取出來讓學生進行欣賞和品鑒。

三、結(jié)語

將民間美術(shù)資源融入到小學美術(shù)教學活動當中是當下美術(shù)教育的新要求，老師也應該不斷地與時俱進，作出相應的創(chuàng)新和改變，要讓學生充分的去了解民間美術(shù)的資源，同時也需要平衡當下的美術(shù)教材內(nèi)容，讓學生既能學習到教材上的知識，也能夠?qū)γ耖g美術(shù)資源有一個全面的了解，這樣也有助于學生掌握更多的美術(shù)技巧，還能充分的學習到與美術(shù)相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，感受民間美術(shù)的魅力。

參考文獻：

[1]肖坤.民間美術(shù)在小學美術(shù)教育中的意義探討[J].考試周刊，2018，（17）：184.

[2]崔海龍.淺談民間美術(shù)在小學美術(shù)教育中的功能[J].時代教育，2018，（8）：164.