談小學語文閱讀教學的有效方法

王婭

摘 要：閱讀能力是語文學習過程中非常需要學生重點掌握的一項能力，在越往后的語文學習過程中，閱讀能力就越顯重要。小學時期正是一個非常好的培養良好閱讀習慣，幫助學生建立閱讀興趣的時期。本文將簡要分析小學語文閱讀教學現狀，進而提出閱讀能力培養的重要性與如何有效提升語文閱讀質量的方法。

關鍵詞：小學語文;語文閱讀;策略方法

引言：閱讀是語文教學中一項重要的組成部分，閱讀能力的好壞往往也會影響語文整體學習水平的高低。要提出有效的改進措施，就要關注目前在語文閱讀教學方面的消極現象，找出其中的問題，結合實際進行思考。

一、小學語文閱讀教學現狀

（一）閱讀教學不夠充足

閱讀能力的培養離不開大量閱讀的練習。除了課文形式的閱讀訓練，還需要相應的課后練習以及拓展型的閱讀練習。讓學生在大量閱讀學習中總結出閱讀訓練的一般步驟，找出閱讀的小竅門，培養自己的閱讀習慣，從而提升閱讀能力。目前小學語文閱讀教學中的閱讀訓練量較少，且質量較不穩定，往往課文的閱讀教學質量較高，但其他閱讀練習教學質量有所下降。這樣的閱讀教學難以實際提升學生的閱讀能力，也不利于培養學生自主閱讀習慣的培養。另一方面，閱讀教學不應該僅僅針對于課本中出現的文章，與課本文章主旨相似的文章都可以用來進行閱讀訓練，這樣的訓練也會比較有針對性，學生學習起來難度也不會太大。但目前很少有教師會針對性的做額外的閱讀訓練，一些閱讀訓練也往往難以與課文相結合，這樣的閱讀訓練就會較為松散，學生不能和學習過的內容相結合，對學生的記憶理解也會造成一定的壓力。

（二）閱讀教學缺乏感染力

閱讀教學中非常關鍵的一環就是體會文章所表達的感情，從而理解文章作者想表達的核心內容。對于文章感情的把握是非常重要的能力。而在教學中，老師往往不夠重視這一能力的重要性，教學更注重文章核心內容的表達，而弱化的文章感情的變化。這樣會使得學生對閱讀的情緒不高，難以對文章產生共鳴，情感把握上也會較為薄弱。這樣的課堂會缺乏感染力，學生的閱讀訓練也會顯得較為枯燥，難以提高學生的閱讀興趣。

（三）小學培養閱讀能力的重要性

閱讀作為小學語文學習過程中一個重要的版塊，學生閱讀水平的高低往往會影響語文整體學習能力的好壞。并且閱讀能力也與語文學習中另外幾個重要版塊有著密不可分的聯系，即文言文學習與寫作這兩個版塊。文言文作為一種特殊的文體，學習方式需要借鑒一定的現代文閱讀的學習方式，在文言文學習的過程中，掌握文言文的文章含義與作者的情感同樣重要，這正是普通閱讀學習過程中鍛煉的能力與學習的目標。而閱讀能力在寫作當中的作用同樣不言而喻。閱讀能力幫助學生更好的理解他人的情感，學習別人的表達方式，最終運用到自身如何表達自己想表達的內容與感情上。作文就是學生表達自己的集中體現，在閱讀的過程中學生會積累大量的字詞句式，在作文當中都可以靈活的加以運用，包括在閱讀中學習到的寫作手法，如托物言志、借景抒情等，都可以為學生的作文增光添彩。另一方面，閱讀能力培養的過程中，從小培養閱讀習慣也是非常重要的。閱讀習慣培養的越早，對學生的收益越大。閱讀習慣可以幫助學生保持隨時思考、拓寬眼界，不斷的積累自己，無論是學習或者生活上都會為學生帶來積極影響。閱讀習慣的培養的方式往往來源于學生的課外閱讀，老師要加以引導，將閱讀習慣的概念與積極影響傳播給學生，幫助學生通過閱讀習慣提升自身的閱讀能力，并在以后的語文學習過程中在閱讀學習方面表現的更好，帶動語文整體水平的提升。

二、如何提升語文閱讀教學質量

（一）豐富課文的表現形式

課文是語文學習的主體，在以往的小學語文教學中，老師的教學重點往往只集中于書本，為學生拓展補充的內容很少，會使得課堂較為枯燥且刻板。一些詩歌、文言文的學習難度很大，學生如果僅憑借書本與老師的講解，很難對課文產生豐富的認識與理解。老師可以借助多媒體等設備，豐富課文的表現形式，讓課文不再只有書本的表達與老師的講解，而可以借助圖片、視頻、音頻的方式得以呈現，帶給學生更加直觀的感受，更容易引起學生的共鳴，也為學生補充了課本以外的內容，可以有效的活躍課堂氛圍，從而達到吸引學生上課興趣的目的。以《觀潮》這篇課文為例，這篇課文主要描述了錢塘江大潮來臨前、來臨時、來臨后的景觀，但是由于小學生還處于年級較小、想象力還在逐漸發育的過程當中，難以憑借文字描述在腦海中搭建出課文描繪的實際場景，從而使課文學習缺少了一絲感染力。老師可以提前在網上收集相關的視頻資料，在上課時借助多媒體設備為學生進行播放展示，可以讓學生用另一種方式對錢塘江大潮產生新的理解與感悟，更有利于課文的學習。

（二）學習閱讀過程中的有用技巧

圍繞語文要素開展的閱讀教學中，針對怎么學的問題，要求學生培養起一定的獨立閱讀能力，學生要學習“怎么學”，可以借助一些閱讀中有用的小技巧，幫助學生培養起一般閱讀習慣，在閱讀中表現更好。老師可以進行積極分享與引導，例如要把握一篇文章的整體感情基調，可以從一些關鍵字詞入手，一些詞語往往帶有一定的感情色彩，從特定詞語的感情色彩往往能推斷出作者的感情是積極向上還是孤單苦悶的。從這些特定意象也可以推斷出作者的感情，從而幫助學生更好的理解文章內容。諸如此類的閱讀當中的小技巧，老師在進行閱讀教學的時候要引導學生發現并記憶，幫助學生擁有靈活運用閱讀技巧完成閱讀訓練的能力。

（三）加入讀寫結合的訓練模式

在閱讀訓練中，加入學生自己的寫作過程，也是對閱讀訓練能力的培養。閱讀與寫作很多地方都是相同的，閱讀訓練中學生會積累大量的優美詞句，可以為自己寫作時所用，而閱讀訓練也可以幫助學生更好的表達自己，閱讀能力水平的提高可以幫助學生寫作能力同樣得到提高，在寫作過程中可以運用閱讀訓練時積累的優美詞句，為學生的作文增光添彩。在進行閱讀訓練過后，老師可以提取文章中一個關鍵元素，讓學生圍繞這個為中心來進行一次寫作訓練，這樣也是對學生閱讀訓練的一個檢測，也是鍛煉學生的寫作能力。

結束語

閱讀能力的培養非常重要，從小學開始，現在已經越來越注重閱讀能力的培養，但是還是有一些做的不夠合理完善的地方。要積極吸取現有的經驗，在現有的基礎上做到優化提高，才能更好的開展閱讀訓練。在如何提升閱讀訓練質量這個環節中還有很多值得思考的問題，值得教育工作者們繼續努力，帶給學生更優質的閱讀體驗。

參考文獻：

[1]康桂香.小學語文有效閱讀訓練的思考[J].中國校外育，2019（27）：122.