淺談小學數學教學中學生創造性思維能力的培養

蘇康

摘 要：在當前我國的教育系統中，小學教育占據著十分重要的地位，其本身是幫助兒童實現從幼兒向學生身份轉變的關鍵階段，因此小學教育本身需要承擔的是教育的社會責任，在教學過程中需要幫助學生形成好的學習習慣以及基本的思維能力，從而提高學生的綜合素質。而數學一直以來都是小學教學中的重點學科，在當前我國的教學體制改革過程中對于小學數學學科教學的要求有了全面的改變，更注重的是數學學科對于學生創造性的培養，因此本文就淺談在當前的小學數學教學中，如何有效的培養學生的創造性思維能力。

關鍵詞：小學數學;創造性思維能力;想象力

小學生就個人而言，正處于人生的起步階段，在這個年齡段，他們的心智發育十分的不成熟，生活以及學習還難以實現有效的自理，小學教師需要承擔的不僅僅是傳授知識的教學任務，同時還肩負著培養他們生活習慣以及學習能力的任務，為了能夠實現對于學生的正向引導，幫助他們走上學習和思維品質的正確軌道，小學教師需要真正的發揮出自身的引導教學作用，要學會有效的改善學生的學習習慣，解放他們的個人思想，培養他們敢于創新，勇于質疑的習慣，從而促進學生個體的良性發展和成長。

一、小學數學培養學生創新性思維存在的問題

（一）缺乏開放的教學體系

在我國的現代教學過程，對于小學數學學科的教學過于局限了，更多的時候還是停留在了對于數學知識的教學，更多的采取的是題海戰術或者填鴨教學方式，讓學生不斷的進行習題的反復練習，從而想要提高學生的數學知識，但是這明顯是不行的，現如今的新課標教學改革過程中本身就更注重的是對于學生數學運用能力的培養，注重的是培養學生的額數學想象力，但是在傳統的教學方式中對于開放式教學體系的構建上存在著明顯的不足，從而導致的就是學生在學習上的積極性不足，學習的效果十分的不明顯。

（二）缺少有效的數學活動

現如今，新課標強調的對于學生創造性思維的培養其本身就是要求教師自身在教學上要積極的進行轉變，但是很多的小學數學教師依舊采取的是傳統的應試教育思維，在教學上不注重構建趣味性、互動性以及實踐性的教學課堂法，反倒是更多的注重課程教學的進度，陷入傳統應試教育中難以自拔，這就導致現如今很多的小學數學教師在教學上沒有引導性的開展小組教學或者調研教學的數學活動，沒有積極的設置趣味性的數學學習空間，沒有激發學生的學習想象力，更沒有注重能夠對于生活化數學教學的開展，這極大的制約了數學教學的整體質量，影響了數學新課標教學目標的完成。

二、培養學生創造性思維能力的方式

（一）培養觀察力

對于當前的小學學生而言，他們對于世界的了解來源于自己的觀察，來源于自己的知識儲備以及個人閱歷，因此他們對于世界的觀察是十分渺小的，針對這一點小學數學教學強調創造性思維能力的培養更需要注重的是對于學生自身觀察能力的拓展，觀察是學生了解世界的必要方式，觀察也是學生實現外界信息輸入的重要手段，學生是否具有敏銳的觀察力是是否具備有創造性思維能力的關鍵所在，學生在觀察之后提出自己的思考，在思考之后進行自我的創造，這一系列的行為是可以推動學生創造性思維發展的關鍵，在當前的小學數學教學中，很多小學數學教師忽視了對于學生的觀察啊能力培養，沒有以專業的教學能力以及豐富的教學經驗去引導學生觀察世界，沒有鼓勵學生積極的去進行針對性的觀察，這是不對的，只有在課堂教學上盡可能的降低干擾，讓學生能夠對數學知識進行觀察，探究其中的知識體系框架，從而形成記憶的節點，才能夠推動學生自身思維能力的發展，幫助學生通過觀察從而了解數學世界，從而形成創造性的思維能力。

（二）培養想象力

除了觀察能力之外，想象力也是小學學生自身得天獨厚的個人優勢，小學數學教學本質上應該是激發學生的想象力，而不是局限或者扼殺學生的想象力，一個學生想象力本身的發展是基于他們對于這個世界的不斷了解的，如果沒有基本的知識作為基礎，那么想象力就是胡思亂想，而基于相關數學知識加持下的想象力騰飛則是包括萬象的，是十分具有價值的，在小學階段重視對于學生的想象力培養可以提高學生對于所學數學知識的理解，可以幫助學生形成正向的數學思維，當然在教學過程教師需要幫助學生把控方向，需要結合學生的所學數學知識來提高想象的有效性。要知道想象力本身是應該建立在扎實的數學知識的基礎上的，想象力應該以理論知識作為基礎。同時想象力本身也是靈動的，想象力能夠幫助學生更快更準確的擺脫數學知識的表象干擾，直接理解數學知識的本質。同時對于學生的想象力，數學教師應該要盡可能的幫助學生實現，想象力是可以付諸實踐的，實踐可以幫助學生夯實數學基礎，可以幫助學生給想象力插上飛翔的翅膀，讓學生有更多可以想象的空間，有更多可以想象的素材，從而形成對于數學知識的深入理解。

（三）培養發散思維

在小學數學教學中，想象力最后延伸的是發散思維，想象力插上翅膀，學生的發散思維能力也就得到了提高，培養學生的發散思維需要的是小學數學教師從數學問題的建構開始入手，針對相同的數學問題采取不同的解決方法本質上就是在提高學生的發散思維，發散思維可以幫助學生更深入的學習數學知識，可以更好的了解數學知識的運用，從而提高學生的思維能力，在教學過程針對性的培養學生的發散思維可以從多個方面入手，首先就是鼓勵學生對所學知識展開聯想，并且尋找解決方法，同時引導學生轉變思維角度，探究一題多答的方法，最后就是以創新的角度入手，引導學生敢于質疑，敢于提出自己的想法，這樣學生對于數學學習的興趣才能夠得以增加。

三、結語

綜上所言，當前社會進步發展是離不開創造創新的，而小學數學作為小學教學的重點學科，對于學生的人生影響是很大的，在小學教學中重視對于學生的創新意識和創新能力的培養對于未來學生的發展有重要的價值。

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