支架式教學方法在高中英語教學中的運用

吳秋怡

（江西省贛州市上猶中學 江西贛州 341200）

當前在高中英語教學中，還有很多的教師沿用傳統的教學方式，在課堂中教師占主導，忽略了學生的創造性以及主動性，使得學生的學習方式固定。而新課標理念下，注重學生的創造性、主動性與學科核心素養培養。在思維品質以及學習能力方面提出要注重學生問題分析以及解決能力的提升，提升他們的創造性，促進學生學習效率以及能力的提升。要想實現這些目標，教師就要在教學中運用支架式教學模式，給學生建立知識概念框架，讓他們深入理解問題，提升學生的學習能力。

一、支架式教學方法在高中英語教學中的運用

首先，有利于教師提升教學效果。通過運用該教學模式，教師要先了解學生的最近發展區，進而建立支架輔助學生自主建立知識體系。教師和學生在教學中都是學習者，教師在實際的學習情境中可以了解學生學習中存在的不足，基于教師的輔助，學生能夠清楚探究方向，提升他們對于學習目標的把握[1]。其次，可以提升學生學習能力，發掘學習潛能。支架式教學是在最近發展區理論以及構建主義基礎上發展而來的，結合學生現有知識和潛在發展水平。運用該教學模式，可以促進學生的智力發展，測評他們每個階段獲取的知識，及時對教學進行優化和調整，讓教學活動和他們的學習規律相適應，可鍛煉學生的學習能力，同時還能提升他們的意志力，挖掘他們的內在潛力。

二、支架式教學方法在高中英語教學中的運用策略

（一）教師應正確的把握學生的最近發展區

這是運用該教學模式的基礎，教師需要對學生的學習水平和潛在學習需求進行分析，并對學生的現有知識水平進行合理的評價，最大化的挖掘學生的興趣愛好，堅持挖掘學生的最近發展區。學生應該具備自主思考和解決問題的能力，這就是指他們的當前發展水平，另外，還需要具備在學習伙伴或者是教師幫助以及指導下解決問題的能力，這是指潛在發展水平，它們間的區域就是最近發展區[2]。比如，在學習“cloning”時，學生雖然都聽說過克隆，但是對這方面的知識知之甚少，這就會限制閱讀策略的運用，使得學生在閱讀時容易出現理解不正確、不全面、翻譯錯誤等問題。結合這些，明確學生的最近發展區是在現有掌握的閱讀技巧上，在特定語境中重組閱讀材料，并利用拓展、遷移等模式，讓學生將學習到的知識與生活進行結合，運用話題以及目標語言加深對克隆的理解，并發表自己的觀點。

（二）基于學生最近發展區，明確教學目標

本單元的主題就是克隆，warming up還闡述了自然克隆與人造克隆之間的區別；讀前以及讀中部分圍繞克隆提出了相關的問題。教師要依據學生的最近發展區，明確教學目標，即讓學生表達自己對克隆的觀點，并具體闡述理由。在讓學生自己預習完之后，可以讓學生在組內合作，引導學生在組內欣賞和表達文章觀點，歸納結構框架，并思考克隆的優勢和弊端，對克隆知識進行延伸和運用，提升學生的責任感。

（三）引導學生遷移

基于話題導入，讓學生對現有知識進行遷移，結合教師展示的視頻以及圖片，分辨哪些是自然克隆，哪些是人工克隆，思考二者的不同。

（四）合作構建支架

①建立課文結構支架

在這一環節，為了幫助學生建立課文的結構支架，教師可以給學生設計一些問題，如，“How is cloning produced? What benefits can human gain from cloning?等”。教師要讓學生在組內先總結出文章結構，讓學生明確課文脈絡。之后引導他們總結課文特征，學生通過討論交流，可以明確課文是開放型的議論文，作者在寫作時先是闡述克隆定義以及兩個主要用途，之用通過克隆羊，分析克隆的優點和弊端。最后，教師要讓學生思考未來克隆會在何處？。

②建立詞匯支架

詞匯也是教學中的重要內容，基于小組合作和教師的引導，學生要積累閱讀素材，學習其中的詞匯。首先，學生要從課文中提煉出詞匯；其次，可以通過“頭腦風暴”，掌握相關的詞組，如，cast down、make corrections等。

③建立句式支架

句子是構成文章的重要組成部分，在教學中教師要引導學生多積累句式，讓學生的語言表達可以變得更加豐富。比如，要提出解決問題的辦法時，就要讓學生使用不同的句式表達，如，in my opinion，as far as I am aware等。學生不斷的積累句式，可以在口語表達以及寫作時有更多的選擇，還可以提升他們的核心素養。

④建立邏輯框架

只掌握句式、單詞、短語還不夠，要想條理清楚的表達出來，就需要鍛煉學生的謀篇布局能力。比如，在閱讀文章中，所有的小節都有主題句，要讓文章整體展現給讀者，就要思考關鍵句，找到關鍵句間聯系，運用銜接詞語將句子和段落建立語意聯系，做到連貫表達。教師在教學中要多給學生提供機會，讓小組間幫助，找出不同邏輯關系的連接詞，提升學生的謀篇布局意識，讓文章層次、結構明確。還要鼓勵學生不斷的積累語言素材，學習高級詞匯以及句式，提升文章的質量。在組內合作學習中，學生要相互幫助和補充，互為支架，讓他們更好的把握語言目標。

（五）教學效果反饋

教師要讓學生修改自己的作品，各小組選擇一位代表在班級中展示討論的成果，讓其他學生評析，提出修改建議。學生間互評以及自評結束后，教師要總結評價，注重對學生有沒有達到最近發展區進行評價，幫助學生明確自己的不足以及優點，有針對性的彌補。

三、結束語

綜上所述，在高中英語教學中，教師要充分認識到支架式教學模式的優勢，并結合具體的教學內容，合理的運用該模式，掌握學生的最近發展區，科學的設計教學，提升英語教學的質量，提高學生的學習能力。