新媒體時代廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的發(fā)展路徑探究

張永強

(鄭州工程技術學院 傳媒學院，河南 鄭州 450044)

隨著互聯網、手機的普及和4G、5G、大數據、云計算等技術的推進，新媒體成為區(qū)別于報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的新的媒體形態(tài)，如微信、微博、QQ、手機客戶端等，新媒體已經成為承載和傳播信息的重要載體[1]。廣播影視節(jié)目制作專業(yè)擔負著為電視臺、影視制作、影視廣告、文化傳播以及門戶網站等單位培養(yǎng)高素質技能型人才的任務，新媒體為影視節(jié)目制作專業(yè)課程發(fā)展提出了新要求[2]。目前，廣播影視節(jié)目制作專業(yè)課程體系與職業(yè)要求的對接性不強，對未來工作崗位和生產模式變革的探索相對滯后，畢業(yè)生的行業(yè)知識技能與社會需求嚴重脫節(jié)。因此，把新媒體融合到傳統(tǒng)的策劃、拍攝、后期制作等專業(yè)課程體系中，加大廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教學的改革力度成了學科建設的重點。

一、新媒體對廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

(一)增強新媒體時代的適應能力和學習能力

新媒體時代導致傳媒環(huán)境發(fā)生了日新月異的變化，最為重要的是傳媒產業(yè)思維的轉變，傳媒業(yè)思維模式的革新也直接影響廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育培養(yǎng)目標的重新建構[3]。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是廣播影視制作專業(yè)教育辦學中的關鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)方案的設定直接指導院校廣播影視制作專業(yè)的辦學方向，是廣播影視制作專業(yè)辦學具體化的表現。尤其在信息技術飛速發(fā)展，移動終端設備的普及和網絡服務快速提升的碎片化時代以及微博、微信、QQ空間以及APP等快速發(fā)展的新媒體時代，需要更科學、直觀和全面地獲得知識的手段和方法。在這樣的新媒體時代背景下，廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人員不能簡單地做好本職工作，要不斷地隨著變化的行業(yè)環(huán)境學習，充實專業(yè)知識，掌握最前沿的理論與實踐動向，應對一切新的挑戰(zhàn)。隨著新媒體技術的發(fā)展，使得教育距離縮短。新媒體技術對影視節(jié)目制作人才的吸引力強，新媒體就像一本豐富的百科全書，涵蓋著豐富多彩的信息和展現方式，無論什么類型的信息都可以通過新媒體搜索到。同時，新媒體也在不斷創(chuàng)新的過程中，存在著未知領域，從而吸引著廣播影視節(jié)目專業(yè)的教育者和受教育者去開采、挖掘，獲得更多認識，成了新時期廣播電視人才應該掌握的技能。

(二)創(chuàng)新能力成為廣電行業(yè)競爭制勝的法寶

新媒體具有的新特征對人們生活各方面的滲透和影響，廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的教育方式也在發(fā)生改變。新媒體由于其參與性，新媒體信息呈現出循環(huán)疊加的閉環(huán)；新媒體使用方式的便捷，使人們的信息來源多樣；新媒體的內容可以雙向傳遞，可以形成比較強烈的互動關系；在新媒體平臺上，容易形成網絡社群，呈現出圈層化、群體性特點；新媒體因其自身互聯網屬性，通過鏈接，不同的新媒體和內容可以融合到一起。目前，我國高校培養(yǎng)的廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人員只具備了基本能力，不能適應日益激烈的廣電行業(yè)市場競爭。在新媒體時代，除了單一的傳播媒介的轉變，節(jié)目內容也會發(fā)生相應的變化，“多種數字化信息形態(tài)”衍生出來，再與“文字、圖片、視頻和可視化的動態(tài)數據等內容”相融合，真正做到了視聽和感官的調動。另外，單一的議題設置主體已經不能夠滿足現在受眾的要求，要了解行業(yè)內的動態(tài)，要了解受眾關心的話題，要符合影視專題欄目的傳播方式等等。要想盡快適應新媒體發(fā)展的步伐，只有考慮這些問題，才能制作出更好的廣播影視專題節(jié)目。當新媒體迅猛發(fā)展威脅到傳統(tǒng)媒體的地位時，為了贏得廣電行業(yè)的競爭優(yōu)勢，挽留受眾流向其他媒體，廣電制作人員的創(chuàng)新能力成了贏得競爭優(yōu)勢的制勝法寶[4]。

(三)在具備扎實專業(yè)知識的基礎上精通單門技術

國內廣播影視行業(yè)蓬勃發(fā)展，對廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人才需求量的劇增促使了地方院校或相關專業(yè)的大規(guī)模新建，導致大量招生和不對口培養(yǎng)，以至于大多數畢業(yè)生無法適應實際工作的需要。隨著新媒體技術的發(fā)展，時間的有限性己經讓位于空間的無限性，尤其是在內容上，新媒體不僅通過購買和自制聚集了大量版權，而且通過技術賦能，創(chuàng)造了短視頻等原生內容，特別是微信、微博以及手機APP客戶端的應用，導致我們每個人都有可能成為記者，廣電行業(yè)的人才需求來源寬泛，專業(yè)院校的畢業(yè)生不一定是該行業(yè)的唯一需求。學生在廣播影視節(jié)目制作專業(yè)課程的學習過程和未來工作中最主要，也是最欠缺的能力是自我更新的能力[5]。廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的工作需要兼具應用型、復合型的適用型制作人才，其自我更新的應變能力是適應劇組工作多變性質所必須具備的能力。比如儒意影業(yè)大名鼎鼎，出品了受眾追捧的《羋月傳》《瑯琊榜》，而公司在招聘人才的要求是能夠玩轉微博、微信的新媒體編輯，以及懂網絡的影視劇宣傳，以加強公司品牌的營銷。隨著互聯網技術的發(fā)展，廣電節(jié)目制作的質量、舞臺的呈現以及現場的效果都進入了一個全新的境地，無論是策劃編輯、拍攝過程以及后期編輯制作，要想給觀眾呈現最完美的效果，都需要對單門技術十分精通的人員來完成。因此，廣電專業(yè)人才不但要綜合能力強，發(fā)掘某一項專業(yè)技能的深度也非常重要。

二、廣播影視節(jié)目制作專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

(一)培養(yǎng)體系不完善

廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育從創(chuàng)立到今天也只有很短的十多年時間，作為一個新興的專業(yè)，和高校其他專業(yè)相比較，該學科的發(fā)展沒有太多可以借鑒的教學經驗，仍處于相對摸索階段。當下廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教學仍然是按照廣播、影視兩個傳播渠道來培養(yǎng)人才，忽視按傳播介質模式更新所帶來的革新要求，導致學生只能適應單一脈絡的工作模式，無法適應新媒體不同業(yè)務流程的實踐工作，也難以滿足新媒體背景下對廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人才綜合實踐能力較強的復合型要求。而從工作性質角度出發(fā)，廣播影視節(jié)目制作專業(yè)畢業(yè)生并不一定于媒體環(huán)境就業(yè)，從事文化宣傳系統(tǒng)、政府企事業(yè)單位宣傳工作環(huán)境以及網絡影視等方向性的工作也具備良好的發(fā)展前景。另外，我國高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)設置比較混亂，各個高校對于廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的課程體系不統(tǒng)一，并且人才培養(yǎng)的目標也各有千秋，在教育方案、教學目標等方面隨意性比較大；同時，多個高校設置了廣播影視節(jié)目制作專業(yè)，存在著一定的泛化現象，并且對于這個專業(yè)的招生人數也沒有很好的控制，使其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生水平跟不上新媒體時代經濟社會發(fā)展的需求。

(二)課程內容單一

首先，課程教學內容陳舊、單一，與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)。廣播影視節(jié)目制作專業(yè)課程教學內容基本是高等院校自行設計和決定，用人單位和行業(yè)人士等的參與度并不高。而地方院校教師在展開教學時仍使用“填鴨式”教學手段，教材容過于陳舊落后，教師經驗也已落后于廣播影視行業(yè)經濟的發(fā)展。除此之外，沒有充分的結合“產、學、研、用”，所培養(yǎng)的制作人才實踐能力不強，導致畢業(yè)以后無法勝任工作崗位的要求，對學生職業(yè)發(fā)展造成了嚴重影響。

其次，課程內容不能適應專業(yè)多樣化的需要。伴隨著中國經濟不斷發(fā)展，社會不斷進步，對于廣播影視節(jié)目制作人才而言，行業(yè)的要求越來越高。廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育未來發(fā)展趨勢必然是多元化、跨學科的培養(yǎng)，單一的教學內容無法適應當前經濟、社會的發(fā)展要求。

再次，在專業(yè)課程的設置上，廣播影視節(jié)目制作專業(yè)開設課程涉及面十分寬泛，但是在相關小方面的課程設置量又很少，一些課程設置量只能讓學生停留在最淺層次的接觸。

最后，在通識課程的設置上，和其他學科設置一樣都局限在政治、英語以及體育，內容單一形式僵化，無法達到拓寬學生視野和提升學生思維能力的教學目標。比如，一些高校教學實踐中都在更多的教授學生如何使用攝像機、非線編軟件，至于對于提高思想層面意識的策劃、傳媒傳播類等課程很少，這種教育模式無法適應新媒體傳播的發(fā)展，培養(yǎng)的人才到成為了節(jié)目制作的專門技術人員。

(三)新媒體課程開設不足

以單向、大規(guī)模為特性的大眾傳播，通過與新媒體技術相結合，實現了近似于面對面、點對點、個人對個人的人際性的信息交流方式。互聯網技術發(fā)展之下，互聯網媒體將人們族群化的過程中，關系傳播將逐步成為社會傳播的主流形式[6]。新媒體技術的發(fā)展，對廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標應與時俱進，應用和掌握新媒體的狀況令人擔憂。在新媒體平臺，用戶選擇一檔節(jié)目，就意味著加入一個由五湖四海的觀看者結合而成的興趣社群，通過新媒體技術打破時間與空間的界限，實現虛擬的共同在場。從筆者所掌握的資料來分析，某高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的新媒體課程設置了兩門課程，即數字媒體作品賞析、數字音頻應用基礎，同時開設了一門網絡藝術選修課程。某高校只設置了新媒體節(jié)目制作以及新媒體概念一門課程，而有些高校甚至有關新媒體課程的設置為零。雖然目前許多高校已經意識到了新媒體時代的來臨，不斷增加新媒體課程的開設，但是總體來講，新媒體課程開發(fā)的數量仍然相對較少。雖然我國高校對于向媒體課程開設各不相同，要想比較詳細了解新媒體，一兩種新媒體課程的開設數量完全不能滿足學生對于新媒體應用的需求，如果學校不能改變這種狀況，企業(yè)要想得到這方面的優(yōu)秀人才愿望就會落空。

(四)教學水平參差不齊跟不上人才培養(yǎng)的要求

廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，高素質的專業(yè)人才需要社會、行業(yè)與院校共同培養(yǎng)[7]。有效整合校內外有效教學資源，在廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，推進“協同育人”教育政策，實施影視院校、影視基地、影視產業(yè)三方協同的良好機制，是改革和創(chuàng)新廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵模式。廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的企業(yè)和學校之間的合作，主要以社會的實際需求與影視節(jié)目的發(fā)展需求和發(fā)展趨勢為導向，院校與企業(yè)雙方共同參與到廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人才的培養(yǎng)全過程。注重對學生的實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)以及核心競爭力等進行培養(yǎng)，通過校企兩類不一樣的教育環(huán)境與教育資源，把學生的實踐與在校學習緊密的結合在一起。

然而，現行地方院校對于廣播影視節(jié)目制作專業(yè)課程的教學，“閉門造車”現象嚴重，造成實際教學與社會、行業(yè)脫離，嚴重缺乏深入到廣播影視行業(yè)進行鍛煉的實踐能力。廣播影視節(jié)目制作專業(yè)開設的時間短、教學體系不成熟，加之信息技術發(fā)展推動了傳媒產業(yè)的快速發(fā)展，傳媒專業(yè)人才需求量猛增，導致各個高校紛紛開設廣播影視節(jié)目制作專業(yè)，但是高校的擴招也導致了學校教師隊伍資源匱乏，雖然補充了一些教學能力相對較好的教師，但教師的教學水平參差不齊，培養(yǎng)的學生水平也高低不一。新媒體與傳統(tǒng)媒體區(qū)別的重要特征體現在媒體的“新”上，新媒體載體的形式新、新媒體更新發(fā)展變換快、技術要求高、硬軟件更新換代快等，造成有些教師難以掌握新媒體技術，不能充分利用新技術開展教育教學工作。因此，高校教師要主動學習和運用新媒體技術，提高新媒體技術應用能力。

三、新媒體時代廣播影視節(jié)目制作專業(yè)發(fā)展路徑的選擇

(一)構建廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的精英培養(yǎng)模式

高校教育的大方向是擴招與大眾化，這種大眾化培養(yǎng)模式不是適應所有學科教育，廣播影視節(jié)目制作專業(yè)要根據本專業(yè)特點來選擇人才培養(yǎng)模式，對學科建設和專業(yè)教育進行創(chuàng)新[8]。近年來，我國廣電行業(yè)創(chuàng)新的作品、藝術感和文化底蘊強的作品極少，熒屏一開都是模仿復制，節(jié)目雷同。當硬件設施越來越好的同時，影視作品、電視節(jié)目制作水平卻越來越低，缺乏了藝術創(chuàng)造的能力。精英培養(yǎng)模式就是少量招生本專業(yè)學生，讓有限的教師可以有更多的精力與時間教育教學，并且采取不同特點的學生來制定詳細的教學計劃，因而，構建廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的精英培養(yǎng)模式非常重要。從廣播影視節(jié)目制作專業(yè)特點來看，決定了該專業(yè)適應精英教育模式。從社會需求來分析，當前我國廣電行業(yè)的對人才需求已經呈飽和狀態(tài)，如果還不改變培養(yǎng)模式，將是對學生的不負責和對行業(yè)的沖擊。當然，也不是一味地培養(yǎng)“小眾”，但要求高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)從原來的擴招逐步回歸到精英培養(yǎng)模式。

(二)豐富廣播影視節(jié)目制作專業(yè)課程設置

高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育并不是單一的技能型教育，在新媒體時代的培養(yǎng)目標更應該在理論研究方面、制作方面以及策劃等方面，會動腦子、能創(chuàng)新的復合型人才。復合型人才是綜合素質高且跨界合作能力強的人才，融合創(chuàng)新，推動行業(yè)發(fā)展，廣播影視產業(yè)界對復合型人才的質量要求和需求量都在不斷提高。廣播影視節(jié)目制作專業(yè)工作包羅萬象，是標準的復合型工作，人才需求自然也不能完全局限于專業(yè)本身。除專業(yè)知識和技能外，需拓寬其他知識領域。首先，豐富策劃、運營類等課程的設置。雖然制作過程對技術要求較高，但是制作的節(jié)目有創(chuàng)意才能引起觀眾的共鳴，受眾必須愛看、想看是考驗制作人員的試金石，也是必須具備的基本素養(yǎng)。其次，要增加媒體傳播一類的課程。現在的電視節(jié)目傳播的信息無外乎于兩類，一是信息服務，二就是為受眾提供娛樂。因此廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的教育教學不能局限于一個小框架，而且要融合傳媒和娛樂，只有將二者充分融為一體才能從根本上滿足觀眾對于內容的需求。因此，課程設置除了要懂得新媒體技術，更應該懂得如何運營管理、宣傳營銷，通過新媒體的微博、微信、手機客戶端的平臺來吸引觀眾。

(三)增設新媒體課程

當前的新媒體是指以互聯網技術為主導，依托高新技術，以手機平臺、電腦平臺、數字電視等為主要渠道向受眾傳播信息，提供具有數字性、交互性、快捷性、多元化特點的連線游戲、遠程教育、即時信息互動等相關服務的傳播手段或傳播方式的總和[9]。新媒體具有覆蓋受眾廣，信息傳遞快等優(yōu)勢，其中網絡電視、網絡平臺、網絡直播、手機APP等都是典型代表。進入21世紀以來，伴隨著傳媒業(yè)的逐漸興盛，開設廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育的相關院校數量也持續(xù)走高，在專業(yè)教育迅猛發(fā)展的同時，教學資源短缺、教學設備供應不足等現象也隨之出現。新媒體時代的專業(yè)從業(yè)人員應該具備良好的采編、制作、多流程發(fā)布等相關專業(yè)技術，這也正是高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)在教育教學中比較缺失的一部分。缺失采編、制作等諸多教學環(huán)節(jié)的廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，很難在短時間內適應媒體一線的實際工作，更是在與競爭者相比之下沒有優(yōu)勢體現，必然會出現淘汰等現象。

廣播影視節(jié)目制作專業(yè)在教授基本的專業(yè)知識時應該跟隨外部的環(huán)境改變而不斷地對教學內容進行增添和更新。除了各種新媒體技術，如今，無論電視節(jié)目還是電影，其宣傳和與觀眾互動都離不開微信、微博等的營銷，所以說當今時代的影視人士必須掌握新媒體制作、宣傳能力。外界傳媒環(huán)境是不斷變化的，今天的新媒體也會成為未來的“舊媒體”，更加全新的媒介形式又會一一出現，但無論怎樣發(fā)展，高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)都應該緊跟傳媒發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生學習新的理念和技術。

(四)豐富教學內容提高教學水平

新媒體背景下的新聞資源傳播平臺，己經從傳統(tǒng)傳媒產業(yè)的“封閉式”轉變?yōu)樽悦襟w用戶主動參與的“全民式”，傳播渠道的拓寬、傳播理念的轉變、傳播模式的革新都對高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育的教學模式提出了更高的要求[10]。“整合理論教學、豐富實踐教學環(huán)節(jié)”是當前新媒體背景下高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育所應該堅持的重點。豐富實踐教學環(huán)節(jié)，不僅是要加重課程設置中實踐教學類課程的比重，更應該采取靈活多樣的實踐教學模式來豐富教學。調整實踐教學類課程的比重，是當前和今后一個時期高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育人才培養(yǎng)方案改革的主體任務，這是由于學科專業(yè)定位所決定的，無論是傳統(tǒng)媒體背景下還是新媒體對于人才的綜合實踐能力都有較高的要求。

豐富實踐教學模式。在采用傳統(tǒng)的廣播影視節(jié)目制作專業(yè)課程“大課講授+小課實踐”的基礎上，采取學期專業(yè)匯報、作品展覽、節(jié)目制作藝術集中展示等靈活方式，加大學生對專業(yè)實踐的興趣；同時加強與專業(yè)教育相關的攝影、攝像、非線性編輯、后期制作、節(jié)目策劃等方面的綜合實踐，拓寬專業(yè)技術層面；可以構建跨專業(yè)平臺的綜合實踐模式，利用課余時間組織廣播影視節(jié)目制作專業(yè)學生，設置節(jié)目制作各流程崗位、共同完成節(jié)目制作流水作業(yè)要素演習；定期組織學生參加相關主持比賽，以賽代練，短期內提升強化學生的專業(yè)綜合能力。

教師應提高自身的新媒體技術素質能力，掌握互聯網、手機等新媒體的技術特點和要點，提高信息加工的能力，高校更應適應新媒體時代的潮流，必須積極開發(fā)新媒體平臺和軟件[11]。比如，在教學視頻的實際拍攝過程中，受制于拍攝場地和拍攝對象，MOOC視頻的腳本也不像電影情節(jié)那樣富有變化，其內容相對平直，講究知識結構的嚴謹，因此很難有藝術性的發(fā)揮空間，所以使得拍攝出來的鏡頭顯得平淡無味、單調呆板。所以，我們需要在拍攝過程中應嚴格使用“三鏡頭法”去拍攝，適度增加一些運動鏡頭，或者在后期時通過畫面特效和鏡頭切換效果增加畫面的亮點，最常用的是通過捕捉教師授課中的關鍵性動作，或者學生的表情等畫面特寫來增強視頻的表現力，避免學生觀看教學視頻過程中視覺疲勞，導致厭倦情緒產生的產生。

四、結束語

新媒體、大數據、云計算等相關技術的出現，廣播、電視、紙媒、移動媒體、新媒體等產業(yè)融合所衍生出來的融合性媒體迅猛發(fā)展也給傳媒教育提出了新的要求。隨著廣播影視節(jié)目類型不斷豐富、全民皆記者等相關要素的影響，要求高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育應該做出相應的改變，不斷調整教學理念、教學模式、培養(yǎng)方案等，避免高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育教育與媒體綜合實踐出現脫節(jié)現象[12]。我國高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育雖然起步較晚，但在面對不同時期的媒介改革時都應該以較好的教育革新來面對一線廣播影視節(jié)目制作專業(yè)從業(yè)者的實踐需求，在傳統(tǒng)媒體改革創(chuàng)新和新媒體影響下，高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育要緊跟媒介生態(tài)發(fā)展要求，培養(yǎng)更多的符合社會、企業(yè)所需要的廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的從業(yè)者。