淺議小學語文作文教學方法的創新

文吳 丹

很多語文教師在教授作文知識的時候，都會為學生作文水平的提升而感到頭疼。不少教師認為學生作文水平低下的主要原因，在于學生自身對寫作缺乏興趣[1]。其實，學生并不是對寫作缺乏興趣，而是缺少可以寫作的內容。在現代化教育中，學生的學業壓力越來越大，每天的生活內容主要集中在上課和寫課后作業中，沒有多余的時間參與到其他活動中，嚴重影響了學生的寫作興趣和能力。

一、小學語文作文教學中存在的問題

（一）缺少情感融入

在小學作文教學中，教師往往要求學生將真情實感帶入作文。融入了真情實感的作文，不僅更具閱讀性，還可以實現讀者和作者的共鳴，這樣的作文才是合格的作文。然而，小學生由于心理認識缺陷的問題，對真情實感的認識不到位，即便是知道提升作文水平的技巧，但不清楚如何運用，同樣無法提升作文水平。

（二）遠離學生生活

小學語文教師在教授作文內容的時候，為了加深學生對不同作文主題的了解，往往會讓學生針對不同的作文主題進行寫作。通過不同主題的寫作練習，可以提高學生語言運用能力、思維邏輯能力。然而，部分教師在設定作文題材時，會出現題材內容與學生生活不符或遠離學生生活的現象，阻礙了學生寫作能力的提高。

（三）教學方法陳舊

隨著現代化教學理念的不斷深入，不少教師在教授作文的時候，采用的方法也越來越多樣化。然而，在很多地方依舊有教師采用傳統的作文教學方法，將作文大綱、主題寫到黑板上，讓學生通過“空想”的方式，進行作文創作，這樣，學生的作為內容難免空洞且乏味。

二、當下小學語文作文創新教學方法的策略

（一）信息設備結合情景教學

教師在提升學生寫作水平的時候，通常會從提升學生的興趣入手，這種方法是非常可行的。此外，在作文教學中還可以采用情景融入的方式，讓學生在不同的情景中，感受情景人物的心態、心情、心理活動以及語言的運用技巧，通過“虛擬”的真實感受，豐富學生作文中的情感。

例如，教師在讓學生以生活中的小動物為主題進行寫作時，可以利用信息化設備，通過網絡搜集到一些關于各種小動物的視頻，將視頻投放到白板上面，讓學生通過對不同小動物的細節、形態、動作進行記憶和觀摩，確保學生完成觀察后，再讓學生著手對身邊的小動物進行描寫。這種事先觀察的方式，能在很大程度上激發學生的寫作興趣，還可以鍛煉學生的觀察能力，提高學生作文的內涵。

同樣，基于信息化設備的基礎上，教師還可以采用情景教學。例如，教師要求學生寫一篇“記憶最深刻的一件事”，有的學生想要寫春游的事情，教師可以利用信息化設備播放有關春游的音視頻文件，讓學生在班級中開展“春游”活動，對哪些同學負責打掃衛生、哪些同學需要擺放食物等進行明確分工。通過音視頻及“親身體會”的方法，能讓學生通過多個感官感受到春游的樂趣，使其作文內容更加生動形象。

（二）開展活動豐富學生見識

一篇好的作文在很大程度上都是和真實情景人物相關聯的[2]。因此，作文具備一個很強的特性，就是寫實。如何寫實？可以讓學生參與不同的活動，在活動中提升學生對真實情景人物的感受和理解。語文教師不僅要鼓勵學生多多參與各種戶外活動，還要在活動中起到引導的作用，讓學生在游玩的過程中注意觀察身邊發生的事情，將不同事件組合聯系，最終形成一篇合格的作文，大大提高學生對語言的凝練和運用能力。

例如，在春天的時候，教師可以組織學生參加春游活動；為了提高學生安全意識，可以組織學生參與“小小協警”活動，協助交警叔叔指揮交通等。

（三）增加學生課外閱讀積累

很多學生在寫作文的時候，經常不知道從哪里入手開始寫，這是因為缺少知識的積累。“下筆如有神”說的正是閱讀的重要性。因此，教師可以鼓勵學生在課后多閱讀一些課外書籍，這樣不僅可以提高學生對寫作的興趣，還能讓學生的作文內容變得更加形象和生動，為以后的寫作打好基礎。

三、結束語

作文一直是學生和教師共同面對的難題，如果不及時解決，不僅會影響學生的寫作動力，還會降低教學質量。因此，教師一定要積極采取行動，嘗試不同的方式方法，找到適合學生和自己的全新方法，讓學生告別寫作難、難寫作的問題。