淺談聯想法在歷史教學中的運用

謝麗云

(廣東省深圳市鹽田區云海學校 廣東深圳 518000)

2019-2020學年度，本人任教的八年級學生學習了中國近現代史，普遍感覺政治色彩濃，比較枯燥，細節太多，記憶吃力，理解困難。為此，本人嘗試用聯想教學法改進教學，引導學生更扎實地掌握相關歷史主干知識。

聯想教學法是根據每個知識點之間的內在聯系，通過角色代入，充分調動學生的聯想能力，通過引申、擴展、推理、想象等方式，引導學生用正確高效的方式完成大腦中知識網絡的建立，迅速把新知從短時記憶轉化為永久記憶。

任何歷史現象、歷史事件或歷史人物的活動都發生在特定的歷史背景下，它們受制于時代背景，既是過去歷史發展的結果，還會在歷史長河中留下足跡，產生影響。歷史是不斷發展的，又在發展中不斷變化。所以，各個歷史知識點不是孤立的，內在聯系很強。在時間推移中發生的歷史現象具有縱向聯系，環環相扣，層層推進，展現歷史的演進規律；同一時空中不同領域的歷史現象，具有橫向聯系，相輔相成，全方位展現歷史的面貌。

為此，圍繞中國近代史，我構建了以下表格，鼓勵學生把自己想象為當時歷史人物，填寫空白，并思考討論表格所反映的歷史規律。

國際因素事件階級目的鴉片戰爭太平天國運動農民階級推翻清王朝的統治，建立太平天國第二次鴉片戰爭洋務運動地主階級借用西方的先進科技，維護封建統治甲午中日戰爭戊戌變法民族資產階級維新派 學習英式資本主義，建立君主立憲制八國聯軍侵華戰爭辛亥革命民族資產階級革命派 學習美式資本主義，建立民主共和制列強分治中國前期新文化運動 民族資產階級激進派 徹底否定封建思想，建立真正民主制一戰、十月革命五四新文化運動無產階級宣揚馬克思主義，建立社會主義國家

表格展現了在國際環境影響下，先進的中國人不甘受辱、前赴后繼、為國為民、探求真理的基本過程。通過探討，學生認識到中國近代史是深重的屈辱史，也是奮起的抗爭史，更是深入的探索史。隨著外來侵略程度的日益深入，起而抗爭探索的階級也日益多元化，對本國問題的反思隨之越來越深刻，同時對西方的了解也更加全面客觀。出于各自的階級利益，抗爭的目的帶有其自身特殊的階級性，但從民族的角度而言，都是為了救亡圖存。受階級和時代局限的影響，農民、地主、資產階級既無法實現本階級的目標理念，也無法實現中華民族的獨立自主。

1919年，無產階級登上歷史舞臺，1921年無產階級政黨——中國共產黨誕生，逐漸擔負起領導中國革命的重任，并走向勝利。中國共產黨成功的秘訣就如軍事學家金一南所言：“中國共產黨人的偉大與非凡，毛澤東作為這個黨的領袖的偉大與非凡，并不在于是否能夠發出神一般的預言，而在于始終保持一種珍貴的歷史自覺，既能對歷史運行規律進行深刻領悟，又能對社會發展前景主動營造，既能迅速修正自己的失誤，又能迅速采納別人的正確意見，自覺把實事求是作為共產黨人最富生機和最為鮮活的靈魂，從而掌握了戰無不勝的精神力量和精神武器。”中國共產黨的成功從根本上反映了中國無產階級的階級特性：與先進的生產力相結合，是農民的天然聯盟，代表最廣泛的中國人民的利益，革命性更強、理想更遠大。

圍繞中國現代史，以歷史當事人身份，按照聯想教學法，把所學內容放在特定的歷史情境中，通過層層設疑解惑，梳理相關知識點，史論結合，將主干知識時序化、線索化、完整化、網絡化、立體化。

1.中國近代百年，各階級的奮斗歷程說明了什么是歷史的必然選擇？新中國的誕生有何意義？

2.新中國成立后，首要的歷史任務應是什么？從革命角度而言，政權鞏固意味著什么？中華人民共和國是如何得到鞏固的？以此為前提，我國又展開了什么革命？我國社會主義革命的開展與同時期的“一五計劃”（1953-1957）的實施有何關系？之后，中國進入了什么歷史階段？以什么事件為開始標志？

3.領導社會主義建設的我黨面臨諸多困局亟待解決：

（1）缺乏經驗，意味著探索社會主義建設道路之艱苦曲折。

（2）能否正確把握經濟發展速度和平衡發展國民經濟，成為我國經濟能否平穩發展的前提。

（3）是否正確把握國情，成為我國是否能夠堅持以經濟建設為中心的關鍵。

（4）面對個人崇拜和教條主義，是否堅持解放思想，實事求是，關系到我國能否擺脫“左”傾錯誤束縛 。

（5）針對計劃經濟體制日益阻礙我國經濟的發展，中共十一屆三中全會后，我國“正確地改革同生產力迅速發展不相適應的生產關系和上層建筑”。

（6）“關起門來搞建設是不能成功的，中國的發展離不開世界。”中共十一屆三中全會后，我國同時邁出了對外開放的步伐。

（7）是否正確認識“什么是社會主義，怎樣發展社會主義”，決定我國是否能夠走上有中國特色社會主義道路。

（8）是否與時俱進，關系到我國是否能夠繼往開來，為繼續開拓中國特色社會主義事業前進。

針對上述問題，師生一道探討，逐一推理出相應史實，并從中認識到中國共產黨不愧是偉大政黨，能夠及時反思總結創新，“以毛澤東為主要代表的中國共產黨人的最大歷史自覺，就是從來不將馬克思主義絕對化，也從來不將自身經驗絕對化，而是立足中國大地，根據中國的實際，用中國的辦法解決中國的問題。”通過學習中國近現代史，認知1840年以來的中國發展規律，學生的家國情懷，對本國當代的文化、制度的認同與自信能得到極大的提升。

展開聯想教學，能積極有效地提升學生的素養。引導學生關注并建構重大歷史事件之間的內在聯系，能使學生在時空框架下理解歷史上的變化與延續。學生的歷史思維和認知能力也得以深化，逐步把握出歷史現象變化中的本質屬性變遷，從看似無關的歷史脈絡中尋找到前后歷史的傳承發性，進而提高對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力，還能使學生在深刻認知感悟歷史的基礎上進一步認清現實，更好地把握現在，面對未知的將來。