青少年籃球后備人才培養體系多元優化探究

李祥林，楊鐵黎

(1.福建師范大學體育科學學院，福建 福州 350117；2.首都體育學院體育學院，北京 100191)

青少年籃球運動員的競技能力及競技水平受制于自身天賦及科學先進的訓練方法[1]，即培養體系的科學性與先進性。自北京(2008)奧運會后，我國男、女籃國際賽場成績呈下滑趨勢，無不印證著我國籃球后備人才培養體系發展的滯后。現階段我國青少年籃球后備人才培養體系呈現教育系統培養、體育系統培養、社會系統培養、“體教結合”培養、“校企合作”培養等多元發展的復雜景象，存在著教育系統培養模式訓練水平低、體育系統培養模式招生難、社會培養模式目標亂，“各培養模式之間尚未建立有效銜接”[2]等問題，導致各培養模式的潛力并未完全釋放。雖有針對籃球后備人才培養體系的系統研究，但隨著時代發展產生新的復雜因素，以往研究對其復雜性解釋力較弱，因此，筆者引進復雜系統理論，在回顧青少年籃球后備人才培養體系發展歷程基礎上，從復雜系統理論視角出發，探討了后備人才培養體系的復雜性與發展動力，進而結合時代發展針對我國青少年籃球后備人才多元培養體系提出優化性策略。

1 我國青少年籃球后備人才培養體系發展回顧

以史為鑒可以知興替，我國青少年籃球后備人才培養體系是在現代籃球運動發展過程中逐漸形成，并隨籃球運動的發展而不斷演化與重構的。隨著我國競技體育的發展，在建國初期青少年籃球后備人才培養呈分散性、業余性特點，直到20世紀50年代中期，在人民軍隊體育工作經驗基礎上，又借鑒了蘇聯等國的模式，逐漸建立起了中國競技體育體制，即主要由青少年業余體育學校和省級、國家級常設運動隊構成的訓練體制和以全國運動會為核心的競技體制[3]。自青少年業余體育學校創辦，經過多年實踐，籃球運動逐漸成為各類體育學校以及大、中、小學的傳統項目，甚至深入到幼兒園[4]。從1963—1965年基本形成了一個從基層業余體校到重點業余體校、中心業余體校再到專業運動隊的，普及面廣、層層銜接的業余訓練三級人才培養網絡和體系。然而，文革初期籃球運動發展停滯，直到1972年得以逐漸恢復，籃球“三級人才培養網絡和體系”逐漸趨于完善，這時競技體育逐漸從教育中脫離出去。20世紀80年代“三級人才培養體系”的封閉性、近視性和低文化性等弊端逐漸被認識[5]，“體教結合”培養模式被學界關注，但鑒于競技水平的提高將對我國國際地位的提升、大眾體育參與和體育觀念革新等產生重大影響，及“舉國體制”下各培養單位以將后備人才輸送到省隊、國家隊等為榮，后備人才培養的積極性被極大地調動，然而教育與體育等行政部門沒有給予應有的重視。隨著計劃經濟向社會主義市場經濟轉型，競技體育朝著市場化、多元化方向發展[6]，籃球進入職業化發展階段，多元后備人才培養模式不斷涌現，促進了籃球后備人才的培養，但人才培養的數量與質量不容樂觀，籃球后備人才多元培養體系的潛力并未完全激發[7]。

從歷史發展來看，我國青少年籃球后備人才培養體系的發展過程由分散到集中再到多元，不同的歷史時期具有不同的發展特點。建國初到籃協成立時期呈現分散性與業余性，重在籃球運動的普及與推廣，為籃球運動在我國的廣泛開展打下堅實基礎；計劃經濟背景下的“三級人才培養體系”有效集中了全國優秀資源，雖然造成了一定程度的資源浪費和退役運動員安置等問題，但基本符合當時我國籃球運動提高的需要；社會主義市場經濟轉型期，“三級人才培養體系”的弊端凸顯，多元利益主體逐漸涌現，國家進入多元培養探索期。現階段，社會主義市場經濟發展新常態下多元化發展態勢逐漸明晰，順應了時代發展的需求，但仍處于多元不協調、不銜接發展階段。隨著時代發展，未來必將走向多元統一的發展之路。

2 青少年籃球后備人才培養體系復雜性識別與發展動力探析

青少年籃球后備人才培養體系的多元化、市場化發展，致使其內部結構及與外部環境的關系更為復雜，即青少年籃球后備人才培養體系的內涵與外延更為豐富。將青少年籃球后備人才培養體系機械還原為主體或元素，顯然無法厘清內部之間及內部與外部環境之間的復雜關系，也就無法把握其演化發展動力。因此，引入復雜性研究最新理論成果，以復雜系統理論視角來識別與分析青少年籃球后備人才培養體系的復雜性與發展動力，能夠為青少年籃球后備人才培養體系多元統一的發展方向提供有效指導與借鑒。

2.1 青少年籃球后備人才培養體系復雜性識別

復雜性研究被稱為“21世紀科學”，是一門發展中的科學，雖然學術界還未形成統一的復雜性科學的概念，但對復雜系統的特性基本達成共識，即復雜系統是開放的、組分異質的、動態的、涌現的、非線性的、具有層次結構的統一體[8]。錢學森等學者提出人本身是復雜又巨大的系統[9]，將各種對立統一的人整合成的系統，其復雜性更是難以想象的。按照錢學森等學者的分類，青少年籃球后備人才培養體系是一類特殊的開放復雜巨系統，其形成過程非常復雜，具有復雜系統典型的開放性、層次性、非線性、涌現現象和協同發展等特征。青少年籃球后備人才培養體系的開放性指系統與社會、教育、文化、體育等外部環境不斷進行物質、能量、信息等因素的交換；層次結構復雜主要指社會、教育、體育等培養系統間有著千絲萬縷的聯系，各層次間并沒有清晰的界限，此中有彼，彼中有此，互相交融；非線性簡單地說就是系統各部分之和不等于系統整體值[10]，青少年籃球后備人才培養體系的整體功能并不是每一層級功能的簡單疊加；涌現是指復雜系統內部各主體相互作用進而產生新結構、新主體的過程[11]，包括社會籃球培訓機構、校企合作培養模式等隨社會主義市場經濟發展而產生的新機構、新模式；協同理論由德國物理學家海爾曼·哈肯創立，認為協同與競爭是自組織演化的內部動力[12]，在計劃經濟時期籃球“三級人才培養體系”中系統相對封閉及內部異質性差，使得輸入與輸出基本呈現 “線性關系”，促進了籃球運動的快速發展，但在社會主義市場經濟環境下，人才培養體系逐漸開放，系統與外界交流不足，內部異質性差，無法形成有效競爭導致發展動力不足，后備人才培養體系發展滯后，也致使新的后備人才培養模式不斷涌現。

2.2 青少年籃球后備人才培養體系發展動力探析

復雜系統演化的根本動力是主體之間和主體與環境之間的相互作用[13]。青少年籃球后備人才培養體系的復雜性演化，從系統內部看，實質上是主體之間多元價值認知相互作用的產物，是各培養主體追求自身利益最大化的結果，尤其是社會培養主體以營利為主要目的，直接影響了系統的正向演化與發展[15]。因此，系統內部通過特定的方法如政策、法規、機制、制度等的制定來引導和規范各培養主體，形成各培養主體既公平競爭又互相合作的發展內環境，促進各培養主體目標達成一致。青少年籃球后備人才培養體系是典型的需要協同管理的系統，需要協調和控制各主體間與主體外部環境間的利益、資源、信息流、資金流、人流等，來達到資源合理配置。從系統外部看，是各培養主體與外部經濟、政治、教育、文化等環境的相互制約與作用。系統外環境指其所有他物的總和，環境為系統提供了生存資源與空間條件，同時也就具有對系統行為的規定性和制約作用，環境中必然有系統的合作者，也會有競爭者，有些環境既為系統的合作者亦為系統的競爭者[9]10。青少年籃球后備人才培養體系的外環境中教育環境、體育環境等既為合作者亦為競爭者。如教育環境的中、高考制度，一般當中、高考中合理加入籃球項目，則有利于籃球后備人才培養，而當中、高考中僅以文化科為重時籃球后備人才培養則會受到排擠。同樣在體育系統中，其他運動項目的開展可能會與籃球項目開展形成競爭，導致招生困難等問題，但體育系統也會提供一些資源與政策，甚至共享其他運動項目開展的經驗等。良好的外環境有利于系統的發展，反過來，系統對外環境也會產生積極影響，即改造外環境[11]50，如一些籃球俱樂部的成立，會帶動、影響周圍青少年參與籃球運動。從系統角度看，青少年后備人才培養體系是由不同利益主體構成的合作型系統，各培養主體在追求自身利潤最大化的同時，往往與系統整體目標產生矛盾。從利益相關方角度看，青少年籃球后備人才培養主體之間的關系更多體現了系統與外部政治、經濟、文化、教育、體育等環境的關系[14]。

綜上，從復雜系統的視角來看，青少年籃球后備人才培養體系是一個多元化、多層次結構、自組織與他組織有機結合的復雜系統。多元主體之間和主體與環境之間相互影響與相互制約，構成青少年籃球后備人才培養體系不斷演化的動力，即多元主體間的競爭與協同是青少年籃球后備人才培養體系演化的內在動力，而國內外政治、經濟、文化、教育、體育等的變化則是其發展的外部動力。

3 青少年籃球后備人才培養體系的優化策略

依據以上分析，青少年籃球后備人才多元化培養體系的發展既需要協調系統內部各子系統之間的關系，又要處理好系統內部與外部環境之間的相互作用與關系。由于復雜系統邊界難以完全區分，系統內外環境之間又存在千絲萬縷的聯系，為方便研究僅作一些簡化處理。青少年籃球后備人才培養體系的外環境主要指國內外政治、經濟、文化、教育、衛生、體育等環境；內環境主要指培養體系內部各主體在管理、訓練、競賽、教練員隊伍、保障制度、監督評價等方面的相互關系。應通過制定統一的總目標，相應的政策、機制等多元協調策略使內部各主體之間形成既相互競爭又相互協作發展的局面，優化與完善青少年籃球后備人才培養體系。

3.1 外部環境多元適應與改善

以往研究默認環境是既定的，但實際上環境是不斷發展變化的，適應與改善外部政治、經濟、文化、教育等環境是青少年籃球后備人才培養體系不斷發展與完善的保障。從外部環境看，由于國際環境的適應與改善，籃球已成為一種全球性運動，通過一些訓練營項目加強我國青少年籃球后備人才與國外優秀教練、運動員等的交流與合作；爭取國際籃球比賽的舉辦權，增強我國籃球運動在國際、國內的影響力；引進與利用國際優秀資源，適應國際發展趨勢，走中國特色發展之路。隨著國內環境適應與改善，青少年籃球后備人才多元培養體系的出現適應了我國政治民主與開放及社會主義市場經濟的發展；教育、體育等行政部門在相互協調的基礎上，加強籃球后備人才培養的頂層設計，制定試錯容錯機制和相關政策、法律、法規等，保證外環境的穩定、有序；在教師資格證考試、注冊制度改革的基礎上，繼續擴大體教結合的范圍，尤其在競賽銜接、訓練結合、基層教師招聘、優秀教練員培養與交流等方面；加強宣傳，營造適合籃球發展的文化環境，將籃球變成“時尚”“陽光”“積極”“健康”“活力”等的代名詞；探索籃球運動加入中、高考改革的新思路、新路徑；充分發揮籃球后備人才培養單位的影響力，建設一批“籃球小鎮”“籃球之城”，影響與改善外部環境。最終，通過協同國際、國內兩個環境，促進青少年籃球后備人才培養體系健康發展。

3.2 管理主體多元協同

現階段籃協全面負責全國青少年籃球后備人才的培養工作，協調并指導教育、體育、社會等部門開展籃球后備人才培養工作。各管理主體間的協同發展，是青少年籃球后備人才穩定、持續、有效發展的關鍵。《國富論》中認為在市場機制下，各主體追求自身利益最大化行為，能夠導致資源達到最有效配置，但由于人的理性是有限的，必然導致信息不完整，致使主體存在逆向選擇與道德風險。因此，在公平競爭的前提下，保證各主體信息權的均等是各主體作出正確選擇的重要保證，也是實現資源互補與合理化利用、實現共贏的重要途徑。其一，應協調教育部門、行政部門等制定相關法規、政策等保證籃球后備人才培養體系內部信息的公開、公正、透明；其二，應加強引導，制定一致的人才培養總目標，統一發展方向；其三，暢通各培養主體間人才培養與輸送通道，激發各培養主體的積極性；其四，在科研平臺、管理平臺共建的基礎上進一步實現資源互補、信息共享，加強各管理主體間及管理主體內部的協同發展；其五，對青少年籃球后備人才培養作出突出貢獻的單位實行掛牌，給予“青少年籃球后備人才培養基地”“青少年籃球后備人才培養先進單位”等稱號，以此激勵管理主體之間的公平競爭與協同發展。

3.3 訓練效果多元保障

科學訓練是青少年籃球后備人才運動技能與競技水平提高的重要保證，為促進各培養主體訓練的科學性、規范性，需要做到：一，在訓練內容上進行規范與統一，制定統一的青少年籃球訓練大綱，如《青少年籃球科學訓練指南》《青少年籃球科學訓練大綱》等，組織編寫統一實用教材，使基層教練能夠掌握與實施；二，在訓練方法上研制適合不同年齡段、不同基礎水平的科學訓練方法，并在基層進行試驗與推廣；三，在科研協同上，探索與高校、科研機構的協同發展機制，充分利用高校、科研機構等單位的教練、科研、場地等資源，探索優秀教練、專家深入基層指導與實踐的機制，推廣科技在訓練中的應用，提高訓練科學化水平；四，在訓練交流上，進一步完善訓練營機制，創造基層青少年、教練員參加較高級別訓練營的機會，加強與國內外優秀隊伍的交流，提升學生的技能水平與視野，同時改善基層教練員的訓練理念與訓練方式。

3.4 競賽質量多元提升

競賽是人才培養質量的試煉地，只有高質量的競賽才能激發后備人才培養的動力。一，要豐富創新競賽的層次和種類，增加競賽次數，保證更廣泛的參與；二，探索教育、體育、社會聯合辦賽的途徑與機制，打破各培養單位參賽的壁壘，加強各培養單位隊員之間的競爭與交流；三，在體教結合的基礎上扶持各區域性協會聯盟或社會機構舉辦青少年比賽，如大灣區、長三角、京津冀、海峽杯等比賽，出臺鼓勵和獎勵有標志性、有影響力的業余青少年籃球賽事的政策；四，加大對社會辦賽的審核力度與認可，促進學生及二三線運動員的參與，提高競賽質量與水平；五，形成有效比賽機制，根據競技成才規律[7]122，各參賽隊之間實力相當才能形成有效的競爭，真正達到以賽代練的目的；六，積極爭取及制定各類青少年籃球隊伍進行國際比賽與交流的機會及政策，提高各培養單位參賽積極性和培養積極性等。

3.5 教練員水平多元提升

教練員是人才培養的直接實施者，在實現訓練目標中起主導作用[7]141，其素質與水平直接決定了籃球后備人才培養的質量。首先，要從源頭上提高教練素質，明確教練員的認證與來源，制定籃球退役運動員考取教練員等級證的相關政策，支持與鼓勵優秀退役運動員自我創業及扎根基層籃球學校，鼓勵體校、高校、俱樂部等優秀教練以掛職或兼職等形式深入基層中小學進行指導與訓練，引進國外優秀教練員，等。其次，要制定教練員激勵政策與發展政策，激發教練員的責任感與積極性，等。再次，要制定教練員定期交流及基層教練員跟隊訓練等政策，以更新教練員訓練觀念與方法，等。再次，應制定教練員培訓的跟蹤評價與監督機制，提高培訓的針對性、有效性，切實提高教練員水平與素質。最后，應加強教練員職業道德教育，提高教練員的自身修養與素質，增強其責任感與使命感。

3.6 保障制度多元發展與完善

強有力的制度保障有利于創造適合籃球后備人才培養的外部環境，消除各人才培養主體的后顧之憂。一，進一步完善注冊政策，消除教育與體育系統之間參賽與培養等的壁壘；二，教育與體育部門共同研制中、高考體育政策，制定適合籃球運動普及與發展的考核標準與辦法等；三，完善人才流動政策，尤其是區域間流動，制定補償政策；四，多渠道的經費保障，在合理利用財政撥款的基礎上，鼓勵各系統通過社會贊助、廣告收入、比賽門票、產品開發、電視轉播、體育彩票、隊員轉會等多種經營途徑自主“造血”；五，法制保障，加強立法，從法律上、制度上創造保障籃球后備人才培養的外環境，減少管理上的隨意性或人為性；六，籃協相關部門與教育、行政等相關部門在頂層設計的基礎上加強籃協、青委會等協會與地方職能部門的協調，掃清籃球后備人才培養的障礙。

3.7 評價與監督多元加強

通過有效評價與監督可以把握人才培養的動態，能夠發現存在的現實問題，及時反饋、及時改正與彌補，有利于培養各主體積極性。(1)制定與出臺針對不同類型、不同層次后備人才培養單位的評價指標與體系，實行精準化評價，杜絕以后備人才培養的數量作為唯一的標準，提高后備人才培養單位的積極性；(2)制定靈活評價機制，尤其針對籃球發展作出特殊貢獻的單位；(3)制定動態評價機制，注重考查各培養單位的發展情況；(4)定期與不定期評價與檢查相結合，真正實現以評促建，以評促改、以評促管、評建結合，促進人才培養單位的發展與完善。(5)與行政和教育等部門協調制定共同監督機制，暢通社會監督渠道，加強服務對象監督與輿論監督等力度，促進系統內與系統外共同監督。

基于以上分析與討論，我國青少年籃球后備人才多元培養體系優化框架已基本形成。但體系的優化不等于問題的解決，青少年籃球后備人才培養仍需以轉變人才培養觀念為前提，以體制創新、賽制改革為核心，以引導培育社會力量為基礎，真正促進多元協同，切實提高后備人才培養的質量與效率。

4 結語

青少年籃球后備人才多元協同培養是歷史發展的必然，應充分認清青少年籃球后備人才培養歷史中的經驗和教訓，并結合時代發展要求，準確把握青少年籃球后備人才培養的復雜規律，以復雜系統理論為指導，充分利用生理學、社會學、經濟學、管理學、心理學、教育學、法學等多學科成果，立足國內，瞄準世界，以建設籃球強國為宗旨，以體教結合為基礎，依托社會籃球力量，從多元環境改善、多元管理主體協同、多元訓練規范、多元競賽完善、多元教練提升、多元制度保障、多元評價監督等方面出發，優化并完善中國特色青少年籃球后備人才多元培養體系，最終實現青少年籃球后備人才培養體系的多元統一。