小學數學核心素養的培養對策

陳瑞珊

(廣東省臺山市教師發展中心 廣東臺山 529200)

小學階段學生的各項能力正處于初步形成時期，也正是核心素養形成的初級階段。數學核心素養的形成對學生的思維邏輯及其日后的學習都有著重要的影響。因此，在小學階段培養學生的核心素養是十分重要的。

一、將教學問題與實際內容相結合，培養學生運用數學思維解決問題的意識

數學的存在并非是為了昭示一系列數字邏輯，而是為了幫助人們能夠更好地了解世界的基礎規律。在學生的成長和學習過程中，他們必然會遇到更多的未知現象與問題。然而，這些問題多多少少都需要運用數學知識來進行解答。正因如此，小學階段的教師不僅要教授學生數學知識和技能，更要培養學生運用數學思維解決問題的意識。數學能夠為學生搭建一個認知與客觀事物規律之間的橋梁。學生通過學習數學，可以形成對現實事物進行觀察并運用數學邏輯進行推理和計算的思維模式。因此，在小學數學教學之中，教師需要將數學問題與現實問題結合起來，培養學生“數學知識無處不在，無處不可用”的意識。[1]

例如，教師在帶領學生認識“圓”這一圖形的時候，可以引導學生思考“在生活之中哪些東西是圓形的”。教師通過這一問題，便能引導學生將生活中見到的各種輪子與原型聯系起來，而后提問“為什么我們都把輪子做成圓形的？你見過方形或三角形的輪子嗎？它們可以是平行四邊形或梯形的嗎？為什么呢？”這樣便可得出圓形的特征，即圓弧上的每一個點到其圓心的距離都是相等的。輪子之所以是圓形的，不能是方形或三角形的，是因為如果是方形或三角形的話，那么在這個圖形內，點到這個圖形邊上的點的所有距離會不一樣。因此，無論輪子的軸安放在哪里，在滾動的過程中都會產生顛簸。只有用圓形作為輪子，并將軸安放在圓心上，才能夠保證滾動過程中的平穩。這樣的教學方式可以令學生明白古人為了解決“令輪子在滾動過程中保持平穩”這個看似簡單的問題，他們運用了有關圓的幾何知識。這便能讓學生在潛意識中建立“實際問題與數學知識相聯系”的意識。

二、運用合作學習法，鼓勵學生進行自檢和互檢，培養學生嚴謹的數學思維

小學生很容易出現“粗心大意”的問題。學生運用數學知識來解決問題，每一步都要有理論依據，并嚴格按照相關公式或定理進行計算。在計算過程中，學生要保證每一步計算結果的正確，才能得出正確的結果。“1000個讀者有1000個哈姆雷特”這樣的觀點在數學之中是不存在的，因為數學的答案是確定的。然而，小學生在進行具體計算的時候，很可能會出現馬虎的狀況，或是計算數字錯誤，或是計算順序錯誤，又或是出現數字抄錯的現象。例如，小學生在學習四則運算時，因為它的運算順序不一定都是從左向右的，還要考慮其有無括號，是否包含幾種運算。不少教師為了提升運算精度，往往會采用題海戰術來讓學生“熟能生巧”。實際上，這種方法既會使學生勞累，所取得的效果也不如預想中那樣好。此時，教師就可以采用小組合作學習法，由各小組相互出題，相互檢查。學生之間互評分數比教師為學生評分更能激起學生的競爭意識。競爭意識則可以強化學生的榮譽感與責任感，使學生在做數學題的過程中更認真、更用心，從而提升練習效果，同時也培養了學生嚴謹、耐心、細致的品質。[2]

三、通過情境教學法，培養學生數形結合的思想

在數學核心素養之中，數形結合思想是一個極其重要的內容。因此，教師需要在課堂之中培養學生的數形結合思想。教師可以通過情境教學法，將一些抽象的數學概念或者是數學知識點，通過生活之中的實際事物呈現出來。一方面，這種教學方式非常符合小學生具體思維強于抽象思維的特點；另一方面，這種教學方式也可以使學生意識到抽象的數字或數學知識實際上是在表示一種具體的形態，從而使學生將數和形結合起來，培養學生數形結合的思想。

四、適當運用翻轉課堂模式和微課資源，培養學生的信息素養

如今的學生成長于信息時代。他們未來必然會面對信息時代的挑戰。同時，他們未來在解決問題的時候，必然也離不開信息技術。因此，信息素養也是一種非常重要的核心素養。這決定了他們日后能否采用恰當的手段來解決問題。因此，教師在進行教學的時候，也可以適當運用信息技術來提升學生的信息素養。

例如，在進行教學的時候，教師可以采用微課的形式，以微課資源的方式對學生進行教學。學生不僅可以通過多媒體來學習，還可以將資料帶回家，并反復進行學習。同時，教師也可以運用翻轉課堂的模式，讓學生在課下通過網絡力所能及地對所要學的知識內容進行解讀。總而言之，讓學生習慣將網絡作為一種解決問題的方法和手段，從而額提升學生的信息素養。

五、適當加入實踐探究環節，培養學生的創新能力與動手能力

實踐能力是一項非常重要的核心素養。因此，在教學的過程中，教師可以通過設計讓學生動手實踐探索理論的環節來強化學生的實踐能力和創新能力。例如，在教學圓錐體積的時候，教師可以不直接通過書上的教學素材進行教學，也不直接告訴學生有關于圓錐體積的計算方式，而是讓學生動手去探究圓錐的體積與等底等高圓柱體積的關系是怎樣的。無論這種探索是成功還是失敗，都可以達到啟發學生思維，提升學生探索欲，加強學生實踐能力和創新能力的目的。

六、結束語

總而言之，教師在小學數學課堂之中對學生核心素養的培養是多渠道、多角度的。因此，想要更好地培養學生的核心素養，教師就要運用小組合作等多種教學方法，強化學生嚴謹的數學思維。同時，在教學過程中，教師要創設情境，培養學生數形結合的思想，并結合時代背景，提升學生的信息素養，使學生能在未來的學習道路上走得更加順利。