幼兒園主題活動中的“深度學習”

李 娜

(甘肅省蘭州市西固區蘭州石化幼教中心天鵝湖幼兒園 甘肅蘭州 730060)

一、選擇游戲性強的主題內容

興趣可以推動幼兒的學習動力。因此，幼兒在學習知識時，主要來自他們對活動內容的興趣，以及活動自帶的樂趣，而不是來自活動的其他部分。[1]教師的主題活動是以幼兒感興趣的內容開展起來的，主題活動是每位幼兒用自己的方法進行學習，展示自我才能的過程。創造是幼兒十分感興趣的活動之一，可以不受別人影響，幼兒自己創造、自我成長的活動。為此，教師在選擇主題活動時，要選擇幼兒感興趣的方面開展活動，關注幼兒對什么樣的游戲感興趣，找出與幼兒的溝通中，能夠轉變游戲的素材，并讓幼兒在游戲主題活動中學習到知識。例如，教師為幼兒開展創造“美麗家園”的主題活動，把提前準備好的不同材料擺放出來，幼兒紛紛開始設計自己美麗的家園。有的幼兒在家園中布滿了鮮花和大樹；有的幼兒在家園中養了寵物。幼兒們根據自己的想法建造著美麗家園，全身心投入到自己感興趣的主題活動中，讓幼兒都得到不同的收獲。

二、動態開放，容易互動

在主題活動中，幼兒是在與材料、環境互動的過程中學習知識，并提升能力。主題活動只有在具備動態開放、互動的環境中，才有利于幼兒進行觀察、溝通，根據活動環境掌握學習內容。教師在開展主題活動時，要考慮幼兒的不同特征，為幼兒提供豐富的選擇空間。教師需要注意指導幼兒在主題活動中的參與行為。然后，不斷拓展活動環境，讓幼兒在活動過程中感受學習的快樂，并在主題活動中感受動態變化。例如，教師可以為幼兒開展“角色扮演”主題活動。在班級門口走廊位置，設計了一輛由30個幼兒構成的公交汽車，有揮動的把手、墻面上的車窗圖片，以及師生一起制定的乘車制度。教師安排幼兒把板凳按照公交車的樣子進行擺放。然后，引導他們借助目前具備的物品，代替公交車上的自動投錢設備，用紙箱子搭建成前門和后門等。想要角色游戲情景變得豐富，教師可以用語言表達水平較高的幼兒充當廣播員，還可以給扮演老、幼、病、殘的幼兒讓座，并給與他們獎勵等。讓幼兒清楚自己的角色職責，加大不同角色之間的關系和溝通，真實演繹出角色的行為、狀態。教室中也劃分了區域，一輛輛通過幼兒園站點的公交車，要在公交車上進行編號，并用文字寫出合理的指令。教師還為幼兒安排了幼兒園站點的生字卡片，讓幼兒在角色扮演活動中，學習到豐富的生字。[2]

三、多元材料，包含規則

幼兒園開展主題活動的目的是提高幼兒的綜合素質。教師要注重為幼兒營造多元智能發展的學習氛圍，特別是在準備環境材料時，結合對幼兒多元智能發展有利的學習內容，盡量防止單一的欣賞度，要采用合理的幼兒主題活動的材料，想辦法借助廢棄用品和幼兒園已有材料、不同資源，精心借助班級、操場等不同空間，營造動態多樣化的教育氛圍，突出主題，使環境融合進教育中。另外，教師能和幼兒一起把不同廢棄物品變成全新的物品，展示材料的多樣化。例如，教師為幼兒開展“小動物”主題活動，借助用過的舊紙杯，可以轉變成不同動物。例如，小兔子、小狗、熊貓，并安排幼兒進行裝扮演繹動物的行為。[3]

四、根據環境，推動課程

教師在營造主題環境時，要以幼兒多元智能發展為教育任務，把主題活動、活動區域、領域教育等課程進行融合，把幼兒的不同學習感受、研究與游戲活動結合到環境互動中。根據環境舉辦不同特點的多元智能內容。通過教師營造含有教育意義的環境，有利于幼兒快速發展，讓幼兒在環境互動學習過程中，收獲到促進身心健康發展的內容。環境營造不僅是一種背景，而是課程之一。[4]

綜上所述，教師開展活動時，要考慮幼兒的不同發展情況和個性特點，給予幼兒自我選擇的權利。在不斷深化主題的背景下，教師要和幼兒一起參與活動中，陪幼兒一起觀察、探究，并認真觀察，找到幼兒產生的問題及感興趣的事物。對幼兒感興趣的事物要精心設計方案，改正假設環境設計的制度，給予幼兒合適的環境，讓他們參與到新的主題活動。教師要注意深入挖掘環境，形成課程，進而增強營造環境的品質，體現環境的教學作用。