游戲在小學語文教學中的應用

蘭 馨

(貴州省貴定縣第三小學 貴州黔南 551300)

游戲對小學生來說是一項必不可少的娛樂活動，對小學生的成長起著潛移默化的作用，是符合其年齡、心理特征的一種獨特的學習方式。游戲在教育及教學活動中的應用其實自古就有，并隨著當今新課程改革及素質化教育的推行而越發受到重視和認可。就游戲教學在小學語文教學中的應用而言，其對引導學生體驗和參與課堂內容，鍛煉和提升學習實踐能力等都有極大的推動作用。同時，利用小學生熱愛游戲的性格特點，任課老師可以更加有效地吸引和調動學生的注意力，使之更加高效地記憶和掌握課堂知識。本文對此展開詳細論述。

一、游戲教學法在小學語文教學中的應用意義

所謂游戲教學法，就是將游戲的活動形式有機融入到學科的課堂教學之中，借此營造和構建出更加和諧、愉悅的課堂教學氛圍，不斷激發學生的學習熱情和學習興趣，使學生更加積極主動地參與課堂學習，更加輕松、牢固、高效地掌握學科知識內容[1]。小學生普遍好動，喜歡有趣的游戲，專注力差。游戲教學法實現了游戲娛樂和教育教學的有機融合，改善和突破了傳統課堂授課形式的呆板無趣，能有效激發學生的學習興趣。

二、游戲教學法的性質和特點

(一)趣味性

小學生普遍較為活潑好動，游戲和玩耍更是其天性。因此，很多小學生在步入學齡階段之初無法適應課堂授課對其的拘束。課堂對于很多小學生來說就如同監牢一般。因此，任課老師要積極探索和改變傳統授課模式的枯燥無趣，借助游戲教學法的應用和實施，不斷提升課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，逐漸消除學生對課堂學習的抗拒。游戲就是生活本身。游戲充盈于心，充盈于思想、情感和身體中。一個全神貫注的小學生是富有創造力的、自由的、快樂的。

(二)競爭性

每一個學生都有不同的家庭背景和生活成長環境，因此，其學習能力、學習習慣、性格特點等都有一定的差異性。傳統的“灌輸式”和“填鴨式”教育模式很難激發每一個學生的學習潛能。而將游戲教學應用在授課中，可以有效利用游戲中所蘊含的競爭性，不斷提高學生的學習動力，進而推動教學目標的實現。

游戲教學有效突破了傳統教學的局限性和枯燥性，提升了教學的趣味性和競爭性，對提升學生學習動力、培養學習自主能力等都有巨大的價值和意義。因此，游戲教學在我國小學階段語文教學中得到了普遍認可和應用。

三、在小學語文教學中應用游戲教學法的原則

(一)游戲選擇的科學性

任課老師要根據每一堂課不同的教學內容、教學目的等選擇不同的游戲形式，保證所選擇的教學游戲符合課堂教學的實際需求。因此，選擇游戲形式的技術含量是很高的。選擇的游戲既要能吸引學生的注意力和關注點，也要能引導學生學習和記憶相關的知識[2]。

(二)游戲應用的有效性

游戲的選擇和應用在具備趣味性的同時，也不能過分吸引學生的注意力，使學生忽視了知識本身，出現本末倒置的問題。因此，教學游戲的選擇和應用要遵循游戲與知識緊密結合的有效性原則。有目的、有計劃地運用游戲的手段教育學生，有利于促進學生體、智、德、美等方面的和諧發展。

四、游戲教學在小學語文教學中的應用策略

(一)游戲教學切不可急于求成

在游戲教學正式開始之前，任課老師要給予適當的課前導入和教學引導，使學生進入游戲教學的學習狀態，為接下來參與課堂游戲做好心理準備。一直以來，在傳統的課堂授課模式中，教師對課前導入教學的忽視常常使學生無法全身心地投入教學活動，導致課堂教學效率低下。教師需要創設相應的情境，吸引學生的眼球，讓他們盡快融入課堂。

(二)游戲要與課本知識內容緊密結合

游戲形式與課本知識內容的緊密結合才是保障游戲教學最終取得成功的關鍵。因此，任課老師要充分、深入地了解課本知識，在游戲教學中給予學生及時性、關鍵性的知識引導。在游戲教學過程中，教師要根據具體的課本知識設置針對性的環節，教學要生活化，舉例時要考慮學生的接受程度，使學生牢固掌握課標規定的知識點。

(三)游戲教學的開展要以完成教學目的為前提

游戲教學并不只是為了提升教學的趣味性，更是為了更加高效、優質地完成教學目標和教學任務。因此，在設置游戲教學的環節時，教師要充分考慮和結合教學目的與教學需求[3]。

舉例來講，教學課文《狐貍與烏鴉》的教學目的是使學生明白“做人做事要腳踏實地，不可因旁人的贊美就忘記自我”。任課老師可以組織學生進行角色扮演，使學生加深對課文中角色心理的理解和感悟。

五、結束語

總而言之，游戲教學在很大程度上推動了小學語文學科教學效率和質量的提升。任課老師要根據實際的課堂知識內容、教學任務目標等因素合理選擇游戲形式，為學生綜合學科素養的培養和提升發揮更大的作用。