淺談新課程改革過程中的初中地理教學

李玉華

(重慶市酉陽縣第一中學校 重慶酉陽 409800)

在現代教育教學改革的背景下，新課改、新理念、新課標，浩浩蕩蕩，鋪天蓋地，席卷而來。面對新的教育方針政策，教育工作者們似乎有很多顧慮。教師在真正面對煩瑣但不忙亂的教學工作時，應輕輕地告訴自己：我們一直在進步。

時代在進步，教育對象在進步。作為普普通通、平平凡凡的一名地理教師，筆者也在追逐著時代的腳步。因為筆者知道，要給教育對象一滴水，得要有取之不盡、用之不竭，如海洋一樣永不枯竭的水源。因此，作為初中地理教師，筆者一直面向教育對象的需要，不斷提升教育理念，不斷更新教育觀念。教育者往往都平凡得無法談及追求卓越或夢想，但應順應時代的要求，追求真理，力求把教學工作做得更實在。筆者將從如下幾點淺談新課程改革過程中的初中地理教學。

一、轉變教育觀念，爭取與時俱進，與年輕一代教師共同成長

根據國家義務教育部門的要求，結合初中地理教育教學的現狀，初中地理教師應遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的教學原則，對學生施加教育影響[1]。尤其是在教育教學改革的時代背景下，如何以人為本，使地理教學與生產實踐相結合，并行之有效地采取教育教學措施，促進學生的全面發展，是值得教師仔細思考和下大力氣探究的。如果學生的學習心理、學習習慣、學習的主動性，甚至性格的形成，都能在地理理論教育與實踐鍛煉的過程中得到綜合發展，學生學習地理的能力自然會邁上一個新臺階。

作為區縣重點中學，重慶市酉陽縣第一中學校新進了一批有能力的、真正符合時代進步要求的地理專業教師。他們的到來無疑給學校增添了新的活力。但也從側面給老教師提出了警示：必須與時俱進，必須不斷獲取新知，必須學會與年輕一代的教師你追我趕，甚至要與自己曾經教過的學生成為同一教學戰線的戰友，也必須保持十二分的工作熱情，投入到地理教育教學工作中去，方能真正與時俱進，突破自我，真正提升自己的業務水平。

二、強化教研意識，關注生活實際，體現初中地理學科特色

初中地理教材根據義務教育地理課程標準，結合學生的年齡特征、生活實際編排的體系具有科學性[2]。從內容范圍劃分，主要包括世界地理和中國地理；從地理知識的角度劃分，主要包括自然地理和人文地理。教師應在教學過程中通過地理學科理論知識教學以及教學實踐活動傳授給學生該學科應具備的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗。教材設置了大量地理生活實際案例或材料，培養學生的地理意識，充分體現了初中地理的學科特色。

地理理論知識的教學目的，最終是要運用于生活并指導生活。教師的教學活動本質上是一種創造性勞動。新課程改革對教師提出了更加嚴格的要求。教師要想盡辦法，在課內或課外采用多樣的教學方式培養學生的地理思維，最大限度調動學生學習地理學科知識的熱情。

三、關注教學過程，發掘學生潛能，培養學生良好的地理學習習慣

良好的開始是成功的起點。在教育教學中，優化個體，發展個性潛能，培養良好的學習地理的習慣，需要學生從點滴開始，從心開始，從自己開始，從身邊的小事開始[3]。筆者經常組織學生互相批改作業，評閱試卷，找出學習過程中存在的問題，讓學生接受他人之長，克服一己之短，促使學生“吾日三省吾身”，并不斷完善自我、超越自我。

初中學生由于年齡特征及個性的差異，在學習責任感和學習習慣等方面存在較大差異。一部分學生能很快適應初中生活和初中學習環境，融入班集體，將學習放在首位，取得很好的學習效果。但還有一部分學生適應環境的能力較慢，在學習基礎和學習習慣方面存在不足，就需要教師付出時間、精力以及耐心，有效調動他們學習的積極性與主動性，促進學生個性的全面發展，培養學生學習地理的良好習慣。

四、注重專業成長，加強學法指導，提高學生學習地理的綜合能力

同樣的一個知識點，同樣的一幅圖，切入點不同，取得的教學效果也不一樣。筆者在教學初一教材中“地球儀和經緯網”一節關于經緯網的知識時，將讀圖作為教學的切入點，利用教材里的經緯線析圖、地圖冊里的經緯線析圖、填充圖冊里的練習題析圖，激發學生的學習積極性，提高學生的邏輯推理能力，尤其是理性的思考習慣和較強的空間想象力，讓學生在觀察、思考及反復研究的過程中輕松學習。這也能讓學生在師生合作、生生合作的愉快過程中增強交往能力、語言表達能力、生活實踐能力，讓學生由“要我學”轉變為“我要學”，使學生真正成為學習的主人。

在當前的大教育背景下，作為初中地理教師，筆者一直緊隨時代的步伐，不斷探究新的教育教學方式，不斷從工作中或生活中探究教育新的突破口。作為一名默默無聞的教育工作者，筆者希望自己的教育對象追求卓越，超越自我，真正具有學習能力，真正學有所獲，學有所成。他們也許不能萬眾矚目，也許不能揚名立萬，也許不能飛黃騰達，但他們一定會成為國家的建設者，成為時代文明的推動者，成為真正可以推動社會進步的先進力量，成為真正優秀的時代先鋒。為此，筆者將盡綿薄之力。