小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

黃美紅

(廣東省臺山市四九鎮(zhèn)昌平學(xué)校 廣東江門 529200)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識

新課改理念無疑顛覆了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，為教師教學(xué)工作的開展提供了更廣闊的平臺。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)刻板的印象，教師應(yīng)著重改革創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性及對數(shù)學(xué)知識的興趣，為后續(xù)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供保障。

(二)提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

教師在教學(xué)過程中要做好引導(dǎo)者[1]，提供知識探索平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到成就感，從而主動參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用好創(chuàng)新意識還能拓展教師設(shè)計教案的空間。教師能通過詳細(xì)的調(diào)查資料更細(xì)致地甄別學(xué)生的個性，提供舒適的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更輕松地融入課堂討論環(huán)境，積極闡述自己對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生的語言表達能力與邏輯思維能力同步提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

(一)根據(jù)學(xué)生個性劃分學(xué)習(xí)小組

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，開展小組合作學(xué)習(xí)[2]。怎樣分組才能使小組內(nèi)所有學(xué)生都積極參與教學(xué)活動呢？教師可按照學(xué)生基礎(chǔ)的高低來分組，或?qū)⒅鲃有詮娕c主動性弱的學(xué)生分到一組。這樣，在課堂交流與辯論過程中，學(xué)生就會主動融入環(huán)境，學(xué)習(xí)興趣得到顯著提高。且在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成科學(xué)的團隊合作意識，有效提高學(xué)習(xí)思維能力、語言表達能力和自主學(xué)習(xí)能力。

(二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以背誦公式與反復(fù)練習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容較枯燥。在這個背景下，教學(xué)方法沒有有效創(chuàng)新，不符合新課標(biāo)的要求，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量沒辦法提升。因此，在新課改背景下，教師必須在教材的基礎(chǔ)上采用多元化教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與生活相關(guān)聯(lián)，使內(nèi)容更加新穎、有趣，并能充分活躍課堂氛圍，才能更好地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中得到充分鍛煉。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所要講授的知識往往較抽象，使許多學(xué)生很難理解數(shù)字運算的含義，甚至無法分辨數(shù)學(xué)知識的差異性，新知識與舊知識相互影響。例如，在學(xué)習(xí)四年級的“平行四邊形和梯形”這一課時，學(xué)生盡管能夠明確兩種圖形的差異，卻很容易弄混兩種圖形的概念。這時，教師便要從生活情境角度出發(fā)，讓學(xué)生主動分辨常見的平行四邊形與梯形，并將正方形與長方形的概念增添進去，確保學(xué)生能通過對比圖例明確四者的共同點與不同點，學(xué)會分辨圖形，提高思維能力水平。

再如，教授三年級“多位數(shù)乘一位數(shù)”一課時，教師需要讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，以便在課堂教學(xué)過程中迅速進入狀態(tài)，跟隨教師進入情景模式。教師要從最基本的乘法規(guī)律說起，才能讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。比如，教師可以借助一些學(xué)生常見的物品設(shè)置題目，并將大量物品混合在一起，讓學(xué)生動手將各類物品分組挑選出來，并在挑選過程中留意每種物品的數(shù)量。如此不但能夠很好地鍛煉學(xué)生對物品歸類與判斷的能力，使學(xué)生在教學(xué)進程中保持積極性，而且能鍛煉學(xué)生基本的加法計算，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)運算能力。在學(xué)生準(zhǔn)確匯報出各類物品的數(shù)量后，教師便可以在原有基礎(chǔ)上不斷增加物品的數(shù)量與種類，讓學(xué)生認(rèn)識到逐個相加的復(fù)雜性與易錯性。這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生利用乘法口訣迅速得出答案，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的積極性，也保障了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

另外，為確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后能夠利用好數(shù)學(xué)公式，教師可適當(dāng)布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。在此期間，教師需總結(jié)以往教學(xué)中對題型理解的錯誤認(rèn)識，提出更具深度與新穎性的建議，讓學(xué)生在課下繼續(xù)保持學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)圖形知識時，教師可以讓學(xué)生在生活中找尋圖形，并提供數(shù)個例子在課堂上討論；在學(xué)習(xí)四則運算知識時，教師可以讓學(xué)生跟隨父母走入市場，記錄父母購買物品的單價與數(shù)量，統(tǒng)計總共花費了多少錢。這能使學(xué)生在日常生活中得到鍛煉，形成積極向上的正確價值觀。

(三)根據(jù)新課改要求強化師資力量

教師是教學(xué)工作的執(zhí)行者，更是引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域的引導(dǎo)者。只有確保教師的個人素質(zhì)與專業(yè)水準(zhǔn)滿足現(xiàn)代新課改的要求，新的教學(xué)方法才能得以落實。因此，學(xué)校需定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，革新教學(xué)思維，結(jié)合新課改的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，共享先進的教育經(jīng)驗，提出新穎的教學(xué)理念，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水準(zhǔn)顯著提升。

(四)根據(jù)課堂主體營造和諧氛圍

在教學(xué)中，師生兩者缺一不可。因此，在班集體中，師生關(guān)系融洽與和諧的程度直接關(guān)系到全班的教學(xué)質(zhì)量。教師要尊重每位學(xué)生的思想，因人而異地采取不同的溝通方式，把學(xué)生放在主導(dǎo)位置，與其和諧共處。教師需將目光放長遠(yuǎn)，將視線聚焦在學(xué)生的日常生活中，及時給予學(xué)生鼓勵與支持，并對優(yōu)等生和學(xué)困生一視同仁，使師生之間持續(xù)保持彼此信任的關(guān)系，才能更好地營造和諧的課堂氛圍。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新理念的有效落實，不但能夠為教師教案設(shè)計提供更靈活的實施空間，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥刻板的印象，鞏固課程教學(xué)質(zhì)量，而且能憑借課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富與充實，更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究期間，學(xué)校必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題與急需解決的難點，提供詳細(xì)的教學(xué)改良方案，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。