農村中小學班級合唱教學的現狀與改進策略

王 佳

(重慶市奉節縣教師研修中心 重慶奉節 404600)

《義務教育音樂課程標準(2011年版)解讀》中指出：課程改革實驗中前期，唱歌教學遠未得到應有的重視，唱歌教學中的合唱教學，更是音樂教育中的薄弱環節[2]，以至于“學校缺少歌聲”“青少年沒有好歌唱”“學生唱不好歌曲”，音樂教學現狀堪憂。在課程改革實驗后期，合唱教學受到了音樂教育工作者的重視。2009年，中國教育學會音樂教育分會以實際課例展示交流的形式對唱歌教學進行了專題研討，從中提煉出“唱會歌、唱好歌、會唱歌”的指導性要求，有力地推動了中小學唱歌教學。社會、學校、家庭對合唱的重要性有了更深的理解，音樂教育工作者對其教學方法和手段也有了更好的掌握。今天，合唱成為了音樂教育的重要學習內容，音樂教育工作者們在“唱會歌、唱好歌、會唱歌”的基礎上注重核心素養的提高，以真正達到學生會唱合唱、教師會教合唱的目的。可在偏遠的農村，音樂教育還是一個盲區，還處在唱歌教學的邊緣，合唱教學水平不高，方法和策略有待改進。

一、現狀堪憂——不唱歌、亂唱歌

農村音樂教育師資力量相對薄弱，教師在音樂教學方面的經驗非常欠缺。且受到升學應試教育的影響，音樂教學未得到應有的重視，家長和老師普遍認為音樂課程的作用不大。每周的1～2節音樂課還常常被考試科目占用。課前、課間無歌聲，現狀令人堪憂。

1.音樂教師專業水平不高，缺乏正確指導，對國家指定的教材歌曲不感興趣，導致學生盲目追隨網絡，對作品沒有選擇。學生缺乏正確演唱歌曲的方法指導，不會唱歌。

2.教師對合唱的理解不夠，合唱意識淡薄，合唱興趣不高。班級合唱教學流于形式，實際上是沒有合唱，導致學生亂唱歌。

二、灌輸理念，培養興趣——“唱會歌”

興趣是最好的老師。目前，合唱教學面臨的最大問題不是學生的演唱技巧，而是合唱興趣的培養。培養學生對合唱的興趣，聆聽是基礎，興趣是關鍵。養成良好的聆聽習慣，才能達到“唱會歌”的目的。教師要善于運用各種方法，通過各種途徑引導學生參與合唱教學，灌輸正確的合唱理念，抓好會唱合唱歌曲的第一步——唱會歌。聽練結合的形式能幫助培養學生學習合唱的興趣。教師選擇教材上的合唱歌曲或適合學生合唱的課外優秀作品，充分運用課堂40分鐘的實踐練唱，利用課間10分鐘或放學時的校園廣播播放，讓學生身心愉悅，緩解一整天學習的疲勞，在美的旋律中培養學生對音樂的喜愛之情。教師要注重方法指導，培養學生唱歌的技巧，提高唱歌的興趣，達到“唱會歌”的基本要求。

三、攻克難點，聚焦要素——“唱好歌”

對于毫無經驗的農村學生來說，過繁、過難的合唱練習會讓他們失去學習的興趣。教師要抓住關鍵和重點，循序漸進、有針對性地指導和練習，提高演唱技巧。多聲部歌曲是演唱的難點。難點并不在于歌曲本身，而是學生在音高的準確、節奏的把握和音色的敏感度方面存在差異。教師應堅持輪唱與多聽結合，提高多聲部合唱水平。

(一)輪唱切入

新課程標準指出，“合唱教學可從輪唱開始，逐步過渡到其他多聲部合唱形式”。輪唱是最有效的訓練形式。輪唱訓練的最佳選擇是卡農。卡農是同一種旋律不同時間、不同聲部前后模仿的一種音樂作品創作形式，進入的合唱聲部相互疊置，構成此起彼伏的效果。這樣幾個聲部橫向重復、縱向結合，能達到合唱中和聲的效果，能幫助學生形成聲部獨立和互相配合的能力。

(二)多聽磨合

教學時，大部分學生可以單獨、準確地演唱合唱中的每一個聲部，但在合唱時還是會出現問題，不能達到理想的效果。在訓練時，教師分聲部不要太多，要把重點放在聲部間的磨合上，在縱向上尋找和聲感。要想達到唱好合唱歌曲的效果，關鍵在于“聽”。其一，聽經典的童聲合唱曲。教師可根據教學目標補充其他經典合唱作品供學生欣賞。教師要引導學生用心感受、體驗合唱團的演唱，以拓寬音樂視野，陶冶情操，豐富音樂記憶，積累音樂素材，激發學生合唱的熱情。這更能訓練學生的聽辨能力，使他們在頭腦中初步建立起好聲音的概念。其二，聽自己演唱。教師是引導者，學生是表演者。教師引導學生，學生反過來也要配合教師。最初，學生可以在教師的帶領下演唱。教師用鋼琴彈奏或輕聲唱一個聲部，學生唱另一個聲部，使兩個聲部都能找到音高的依靠，保持速度一致，把握好音準和節奏。在相互的配合中，教師始終要引導學生多聽自己的聲音，分析研究自己演唱時的呼吸、發聲方法是否正確、到位，與他人的配合是否和諧、融洽，音準是否到位、節奏是否準確、音色是否保持一定的敏感度。其三，聽他人演唱。合唱教學圍繞的技術核心就是音準、節奏、音色和豐富的音響。教師要通過聽他人聲音的訓練引導學生根據聲音的平衡積極配合他人、配合集體，不是比聲音的大小，不是比個人的能力和演唱技巧，而是培養學生的集體意識及協調、合作能力。其四，互相傾聽。合唱不同于獨唱。它是一種結構嚴密的集體音響，關鍵在于各聲部間的和諧。為了不被其他聲部所干擾，學生往往會大聲喊唱，想在音量上壓住對方，就破壞了聲部的和諧，影響了合唱的效果。因此，教師應該強調高位輕聲的演唱方法。輕聲唱歌有利于互相傾聽。在聆聽自己、他人和音響的同時，體驗各聲部的協和，能培養學生對和聲的感覺，提高他們感受音樂的能力。

四、領略指揮，演繹協和——“會唱歌”

在合唱教學的過程中，教師(指揮)是這個集體的引領者。和諧演唱、提高合唱能力是班級合唱教學的最終目的。因此，合唱教學最后的落腳點是“會唱歌”。在歌曲教學中，教師要引領學生走進多聲部的實踐，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力。在合唱教學領域，教師的自身素質至關重要。教師要有多方面的音樂表現力。有人說：“沒有不好的樂團或合唱團，只有不好的指揮。”指揮有層次高低之分。高水平的指揮要做到統一節奏、統一起句與收句，還要能隨意調整力度、速度的變化和合唱中“趕”“拖”等速度錯誤，在多聲部中能預示出各個聲部的進、出以及演唱方式，如連唱、斷唱等，最更重要的是能把握音樂的整體結構、局部句法、音樂風格以及創造性等個性特點，使學生領略自己的意圖，把學生融入到作品中去，融入到集體中去，形成一個整體，演繹協和、完整的作品，達到“會唱歌”的目的。

新課標實施以來，農村中小學的合唱教學水平已經有了大幅提高，各級各類的合唱比賽層出不窮，各種各樣的合唱團隊迅速發展。合唱需要基礎，需要方法，更需要熱情。在教學中，教師要重視合唱，更要重視合唱教學的方法與技巧。