小學語文教育教學方法的探索

妥貴德

(肅州區黃泥堡裕固族中心小學 甘肅酒泉 735013)

語文是九年義務教育中的重點科目，對學生今后的學習與生活有至關重要的作用。在教育教學改革不斷深入的背景下，小學語文教師有必要在教育教學中進行一定的調整，重視培養學生的綜合素質能力，以促進學生全面發展為目標開展教學活動。

一、傳統教育模式下小學語文教學存在的問題

(一)本末倒置

在小學語文的傳統教學中，教師往往都占據著課堂的主導地位。很多教師在開展教學活動時都是基于自身的教學經驗，有比較明顯的主觀意識。而學生在這樣的教學模式下只能聆聽與記錄，無法有效發揮出自身的主體作用，也會對教師產生較強的依賴性，容易對語文產生抵觸心理。這樣不利于語文教育教學水平的提升，更不能促進學生的全面健康成長。

(二)沒有互動

在語文教育教學中，教師除了要讓學生掌握基本的語文知識外，還需要讓學生具備一定的語言表達能力、寫作能力以及創造能力。但在傳統的語文課堂教學中，教師只會關注教學任務的完成情況，不會給予學生較多的交流時間。長此以往，學生就容易出現抵觸、厭學的負面情緒。同時，沒有有效的交流與互動，教師不能及時了解學生的情況，不能及時調整教學方式與內容，會導致教學的針對性與實效性降低[1]。

二、新課改理念背景下小學語文教育教學方法的探索

(一)以學生為主體的教學理念

在所有學科中，學生都是主要的參與者，也是學習的主體。現代教育理念重點強調學生的主體地位，要求教師根據學生的學習能力、身心特點去選擇恰當的教學方式，激發學生的學習興趣。只有這樣，才能讓學生積極參與到學習中來，提高他們的學習效率。在具體的教學中，教師可以從以下三點入手。一是激發學生的求知欲。小學生由于身心發育不夠成熟，對很多事物擁有較強的好奇心。教師就可以采取形式多樣的教學方式與內容來激發他們的求知欲，如角色扮演、情境創設等，使學生樂于參與。二是增強學生的自信心。小學階段的知識相對來說比較少，也比較簡單。很多學生之所以成績較差，主要是因為缺乏自信心。這就需要教師與家長多肯定和鼓勵學生。哪怕是一個眼神、一個手勢，都可以讓他們增強自信心。這樣才能讓學生更加投入。三是提高學生的榮譽感。人類本質上最殷切的渴望就是得到肯定、認可。在小學語文教學中，教師應該讓學生切實體會、感受學習所帶來的榮譽感。對在考試中、課堂上以及實踐活動中表現優異的學生，教師可以給予一定的物質獎勵，如小紅花、糖果、學習用具等。教師還可以通過合作學習的方式培養他們的合作能力、良好的學習態度與自主學習的意識，使學生能夠在小組合作學習的過程中領悟到集體榮譽感、使命感[2]。

(二)以教師為引導的教學方式

在素質教育理念下，教師在課堂教學中的定位與角色都要改變，要從過去課堂的權威、主導者轉變為引導者、組織者，充分尊重學生的主體地位，幫助學生解決學習過程中遇到的各種問題，進而提高他們的學習效率。在具體的教學中，教師需要做到以下幾點。一是建立良好的師生關系。過去，很多教師在教學中的形象都是高高在上的。學生即便想和教師溝通與交流，也會退縮。因此，教師要想提高教育教學的水平，就必須先與學生建立良好的師生關系，讓學生能夠信任教師、愿意和教師成為朋友。這樣學生就會喜愛教師所教的科目。二是提升自我修養。小學生身心發育不夠成熟，很多行為習慣都會模仿他人。而教師與學生相處的時間又比較長，如果自身存在不良行為習慣，就會影響到學生的健康成長。因此，教師需要盡可能規范自己的行為，不斷提高自己的專業能力、知識水平，盡可能做到博學廣知，才有利于學生的全面健康成長。三是因材施教。學生由于不同的家庭環境、成長經歷等，在各方面都存在差異。在教學的過程中，教師就需要根據學生的實際情況采取不同的教學方法和手段。比如，對容易驕傲的學生，教師要減少對他們的贊揚，以免起到反作用，讓他們對自己的認識不夠理性；而對內向的學生，教師則要多一些肯定，幫助他們建立自信心；對學習能力較差的學生，教師要降低要求，設置一些基礎性的練習題；對學習好的學生，則可以設置一些開放性題目。這樣就可以讓每一個學生都得到提升，保證教育教學的質量。

(三)以素質教育為核心的教學手段

在九年義務教育中，小學語文是非常基礎的一門課程，對提高學生的綜合素質能力有著不可替代的作用。從現有的小學語文教材中，我們可以發現，很多內容都是學生可以理解的短文、詩歌等，對培養學生的語文能力十分有用。不過，在語文教育教學中，教師除了要保證學生的聽、說、讀、寫能力提升，也需要培養他們的綜合素質能力[3]。

首先，教師要先確保學生的聽、說、讀、寫能力達到教學要求。在小學語文的教育教學過程中，聽、說、讀、寫是最基本和最重要的內容，在開始教學前，教師應該根據學生的實際能力做好充分準備，合理地優化、設計課程；同時，要選擇符合學生身心特點的教學方式，讓學生能夠在輕松、和諧的氛圍下提高自身的聽、說、讀、寫能力，掌握基本的語文學習方法。其次，教師要在語文教學中滲入道德觀念。小學語文教育主要包括知識教育與德育教育兩個部分。將道德觀念滲入小學語文教育是很有必要的，可以讓學生在提升自身知識水平的同時，具有良好的思想道德素養，擁有健全的人格。例如，小學語文教材中有很多關于我國傳統優秀文化的內容。在這部分知識的教學中，教師可以引導學生去體會中華文化的博大精深，促使學生生成愛國主義情感。最后，教師要從美學角度闡釋語文知識。小學語文教材中有很多詩詞歌賦。在這部分知識的教學中，教師可以從美學的角度去演繹，既可以幫助學生理解其中的內涵，也有利于學生審美觀的形成。比如，教師可以讓學生在能夠完全識讀文章的基礎上帶有感情地朗誦詩詞，可以是單獨朗誦、集體朗誦或者角色扮演朗誦等，讓學生在良好的語境下去想象、領悟作者所要表達的內容，提升學生對知識的理解與掌握水平。

三、結束語

綜上所述，在素質教育的背景下，小學語文的教育教學方法需要一些調整與優化，主要包括三個方面的內容：以學生為主體的教學理念，培養學生的學習興趣與良好學習習慣，提升學生的自主學習能力；以教師為引導的教學方式，尊重學生的主體地位，給予學生充分的學習空間，增加課堂的交流與互動機會；以素質教育為核心的教學手段，旨在培養學生的學科核心素養，使其能夠形成較強的語文綜合能力。