“大思政”視域下音樂德育模式的構建分析

景曉悅

（鄭州輕工業大學軟件學院 河南·鄭州 450002）

0 引言

隨著社會經濟的發展，企業對高校人才要求越來越高，不僅強調學生的專業能力，還非常注重學生的道德素養，更加看重學生的綜合素質。同時，近幾年頻繁出現“道德滑坡”現象，導致人們更加關注高校德育教學的實效性，對德育教學要求也越來越高。因此，如何開展音樂德育模式，如何實現“大思政” 全員育人、全方位育人的教育理念，成為高校德育教學開展的關鍵。

1 “大思政”視域下音樂德育模式的基本含義

所謂“音樂德育模式”，就是將音樂藝術培養與德育教育進行結合，將德育教育內容融入音樂教學中，構建有利于提升音樂藝術素養的德育教學方式。在音樂德育模式環境下，德育教育內容不斷被滲透，音樂藝術教學內容也能更加豐富，可以向學生傳達正確價值觀、思想觀以及人生觀，對培養學生音樂素養具有積極意義。同時，在這一教學過程中，學生可以深入了解道德品質的重要性，有利于正確引導學生的思想意識和道德觀念，健全學生的心理和人格，為社會發展注入正能量。由此可見，在音樂德育模式下，既可以實現學生音樂藝術能力的培養，強化學生的音樂素養，又可以構建音樂教學新理念，拓展德育教育開展途徑，幫助學生樹立良好的道德品質觀念。

2 音樂德育模式的應用價值分析

2.1 有利于拓展音樂藝術的內涵

音樂作為一門藝術學科，對學生思想境界、價值觀念、藝術涵養都有一定要求。將德育教育融合音樂教學中，可以拓展音樂藝術教育的受眾面，增添音樂藝術教學的社會價值，也能讓學生得到良好的藝術熏陶。通過挖掘音樂藝術中蘊含的德育內容，巧妙開展滲透式德育教學，可以引導學生發現美、認識美、創造美，潛移默化地影響學生思想道德理念，有利于實現音樂藝術素養和道德情操的升華，對學生成長意義非凡。同時，在音樂德育模式下，音樂教學內容得到優化，會使得音樂藝術教育的效果更深刻有力、更富哲理性，既實現了高校音樂藝術教育內涵拓展，又提升了音樂藝術教學水平。

2.2 有利于豐富德育理論

音樂中所蘊含的知識豐富多樣，不僅反映著社會生活、社會現狀，還可以表達人的主觀情感、道德觀念，可以將社會理性化事物轉化為生動的感性形態，是德育教育的重要素材。正所謂“在語言已經窮盡的地方，音樂才開始它起作用的領域”所述，這不僅體現出音樂的魅力和價值，也展示了音樂的特殊功能——表達人們無法用言語描述的東西。因此，將音樂藝術教學與德育教育相結合，可以實現語義性和非語義性的有效結合，將理想思維和感性思維融合在一起，表達人們的德育理念。相比德育理論知識的講解，這樣的德育教學方式更加自然有效，可以有效傳達豐富的德育理念。

2.3 有利于提升德育的實效性

傳統德育教學模式單一、枯燥，難以激發學生的學習興趣，再加上生搬硬套德育理論，學生難以切身感受和理解，從而導致德育教學質量不佳。音樂藝術具有感染性、形象性等特征，是學生喜聞樂見的藝術形式。將音樂藝術與德育進行結合，可以吸引學生的關注度，提升學生對教育內容的認可度，也可以讓學生更加容易的接受教學內容。同時，學生在學習音樂藝術時，可能會對音樂中產生的價值觀念、道德理念進行思考，這不僅可以激發學生的學習主動性，提升德育教學質量，還滿足學生思維、情感和心理的特點與需求，可以提升德育教學的實效性。

3 “大思政”視域下音樂德育模式應用策略

3.1 堅持以人為本的教學理念

無論是音樂教學還是德育教育，都需要堅持以人為本的育人理念，根據學生的成長需求，制定出符合學生發展的培育內容，這樣才能確保高校人才培養質量，促進學生全面發展。因此，在音樂德育模式下，教師應該堅持“以學生為本”的教學理念，在科學發展觀的指導下，重視率先垂范、言傳身教，為學生樹立良好的典范，潛移默化地影響學生的思想道德理念。例如，在音樂教學中，將“大思政”作為教學環境，拓展學生的學習空間，突破專業音樂教學的局限。例如，將音樂藝術與校園德育活動進行結合，開展開放式、自由化的教學模式，讓學生在活動參與中，學習到正確的思想道德理念，促進學生綜合素養的提升。此外，在音樂德育模式下，將音樂專業能力、道德素養、藝術素養綜合起來，著眼于學生成長和未來的發展，這樣才能讓學生終身受益，實現學生全面發展。

3.2 明確音樂德育教學目的

為了確保音樂德育模式的教學效果，明確教學目的可以更好地指導音樂德育教學活動，提升音樂德育教學的科學性。對于音樂德育教學而言，其教學目標存在多樣性，既包含音樂專業知識、音樂藝術能力培養，還涉及學生道德素養、思想政治觀念的教學，所以音樂德育模式教學目的是一個集合體，只有明確教學目的，才能更好地進行教學實踐。首先，寓教于樂，利用輕松愉快的方式開展音樂德育教學。例如，在音樂作曲教學中，教師可以設置作曲背景，固定作曲的主題，如：為祖國生日的祝歌、校慶祝歌等等。在這樣的活動中，學生會主動收集資料，將中國傳統優秀文化、倫理思想融入歌詞中，不僅豐富了歌詞內涵，貼近創作主題，還增加了對祖國的了解，實現了思想素養的升華。其次，遵守教學規律，優化教學模式。在音樂德育模式中，教師需要遵循教學規律，改變單純的說教方式，才能激發學生的學習興趣。例如，在學習音樂審美時，教師可以采用對比式教學，將各種風格的音樂收集起來，讓學生自主體會和感悟。在這一過程中，教師可以引導學生如何審美，向學生灌輸正確的審美觀念、價值理念，這樣既可以確保音樂教學質量，又可以達到良好的德育效果。

3.3 構建專業音樂德育教學隊伍

教師作為音樂德育教學的重要資源，教師的專業能力、教學理念直接影響著教學效果，也體現著高校德育教學水平。在音樂德育教學中，高校需要重視師資隊伍的建設，構建專業的音樂德育教學團隊，為教學共奏提供保障。音樂和德育在專業知識方面截然不同，無論是教學方式、教學工具都存在差異，但是根據當前現狀來看，大部分教師只掌握了其中一門的專業內容，這樣會影響音樂德育教學的正常開展。因此，為了確保音樂德育教學的質量，學校可以加強教師資源整合，鼓勵音樂教師學習思政知識，積極開展德育教育工作，培養教師的德育教學能力和德育意識，確保音樂藝術與德育教育的同步發展。同時，高校還可以組織教師交流會，鼓勵各專業教師積極參與思政教學課堂，汲取最新的思政觀念，然后將其融入專業課堂。通過這樣的方式，不僅可以提升音樂德育教學水平，促進教師素養的優化，還可以改善音樂德育教學的不足之處，為德育教學提供保障。

4 結束語

總而言之，在“大思政”環境下，將音樂德育模式應用于高校人才培養中非常必要，不僅可以改善德育教學的問題，還可以提升德育教學質量。同時，通過分析音樂德育模式的應用價值，總結出堅持以人為本的理念、明確教學目的以及構建專業教學團隊等策略，既保障了音樂教學質量，又實現了德育教育的滲透，對培養學生綜合素養具有積極意義。