高校西班牙語教學在學生實際應用方面的培養

李 瑩

（長春大學 吉林·長春 130022）

0 引言

如今，隨著我國對外開放不斷加強和拉丁美洲地區的不斷發展，近年來，我國與拉丁美洲各個國家在政治、經濟、文化等領域的交流與合作日益密切，我國對西班牙語應用型人才的需求量也在不斷增加。為順應社會發展，高校西班牙語教學作為為國家輸出西班牙語人才的主要方式，也應該在傳統教學模式的基礎上不斷改進和提高。因此，我國的西班牙語教學方式該如何改變，高校應該培養何種類型的西班牙語人才，應該樹立什么樣的人才培養目標是值得我們思考的問題。本文先從我國西班牙語應用現狀和應用領域入手，從而確立我們應該如何進行教學方式改革，來更好地實現我國對西班牙語應用型人才的培養。

1 我國西班牙語應用現狀

（1）留學西語國家，學生依賴性強。對于絕大多數西班牙語專業的學生而言，去西班牙語國家留學、交流等是很多西班牙語專業學生所向往的，每年都會有大量的西班牙語專業學生出國留學、文化交流等。但是由于學生語言能力有限，語言環境有限，學生到了西語國家后，一方面難以適應當地習慣用語與表達方法，另一方面很難流利地表達我們自己想表達的，會羞于開口。久而久之就會由于對當地文化的不了解，對西班牙語相關知識儲備不夠，依賴于老師講解和考試范圍，從而造成課堂跟不上老師的節奏，缺乏思辨能力和表達自身觀點的能力；課下不敢與當地學生交流，過分依賴于翻譯軟件或西語比自己說得好的中國同學等等。

（2）就業機會多，但西語專業學生難以滿足市場需求。如今，每年的西班牙語畢業生，大部分都會從事貿易、商業、翻譯、教師等行業，而與此同時，我國對西班牙語國家交流和商業往來日趨密切，各企業單位在對外經貿合作中，對西語專業畢業生更是有很大的需求。但是由于在學生專業學習上的局限性，缺乏對專業術語的了解，對業務不熟悉，對相關行業領域的專業知識儲備不夠，學生在學習的過程中會十分注重語法、時態、變位等理論知識的對錯，忽視了對專業領域知識的儲備和積累，因此西語畢業生難以盡快適應工作，難以滿足市場需求，只能完成初步的語言翻譯、修改與校對的工作，難以獨立承擔和運營項目等等。

2 高校西班牙語教學中應該注意的問題和教學方法

2.1 打破傳統教學模式，突出實際應用在西語教學過程中的地位

語言在基礎教學過程中，學生對學科的興趣是十分重要的，這會對學生流利地掌握好一門語言打下非常好的基礎。但是要幫助學生找到學習語言的興趣，很重要的一點就是讓學生找到學習語言的成就感，而學生對于學過的語言能夠直接在日常生活中的情景得到應用，對于學過的單詞、句子或文章能夠在相應的情景中能夠脫口而出，會大大增加學生對語言學習的成就感和自信。要做到上述幾點，在日常的課堂教學中老師應該注意如下方面：

（1）正確運用情境教學法：學生在日常學習的過程中，教師應注重實際場景的代入，將語言學習與實際生活結合起來，增加語言學習的實用性。比如為強化學生對單詞的記憶，教師可以運用圖片、情景表演的方式，讓學生通過聯想記憶，會有助于學生對單詞記得更快更牢。其次，學生在對句子和短文的學習和積累的過程中，教師要注意將學生學習的內容和實際場景有效地結合起來。實際場景比如與同學初次見面、告別、上課、點餐、購物、旅行、聚會等等，教師在平時授課中就要注意模擬西語國家日常生活的實際場景，讓學生能夠在學習的過程中直接將所學內容正確運用到相應場景中去，同時還應注意在不同場合的禮節，避免因文化差異而造成誤會等等。

（2）注意學生對口語要素的積累：學生在學習西班牙語基礎發音、語法、變位、時態的同時，也應該注意日常口語要素的積累。口語要素一定是西語國家最常用最地道的語言，是當地人的日常用語和習慣用語。內容可包括見面問好，打招呼，日常學習，咨詢，日常生活，出行等諸多方面。使學生通過長時間的口語要素的積累與背誦，形成熟練的西班牙語使用習慣和地道的西班牙語表達習慣，增加對西班牙語脫口而出的成就感。通過長久的積累和運用可以逐漸克服中國學生怕說錯，不敢表達，羞于開口的問題。

（3）知識講解與文化滲透相結合：教師在進行課堂知識講解的同時還應該適當進行文化講解與滲透。課堂中語法、詞匯、課文內容始終是基礎西班牙語課堂的核心內容，但如果學生單純只了解語言的構成，而對相關的文化背景、風俗習慣等不了解的話，會造成理論脫離實際，使學生缺少了解相關背景知識，造成知識面窄、知識儲備不夠的結果。因此教師在課堂中講解基礎知識的同時，可根據自身知識儲備、親身經歷、自身研究方向等向學生適當講解西語國家有關文學、文化、風俗、飲食、歷史、地理環境等內容，可根據圖片、文獻、音視頻、電影、紀錄片、采訪等多種形式講解相關內容，使學生能夠從不同的角度更直觀地了解西班牙語國家相關文化知識，從而促進西班牙語基礎知識的學習。

（4）游戲課堂的重要性：高校課堂形式多種多樣，除了傳統的教師講授模式之外，游戲課堂對于提高學生的學習興趣和學習效果也有十分顯著的作用。教師可根據授課內容的不同將學生分成不同的小組，通過小組合作、比拼、辯論、PK的方式，主要目的是為了加強學生對知識點的鞏固，強化學生對知識的理解、練習與運用，讓學生增加對課堂的興趣，活躍學生思維，提高學生注意力和課堂參與的能力。

2.2 增加文化知識的輸入，加強文化間的互動與交流

關于文化知識的輸入，教師在課堂中的講解與滲透是十分必要的，這不僅關乎學生對西語國家相關知識的儲備，同時也提高學生跨文化交際能力和對文化差異的理解等等。但除此之外，組織不同形式的文化交流活動，也對提高學生跨文化交際能力具有極大的幫助。比如西語國家文化知識競賽，中外大學生文化交流活動，文化藝術節等等。為學生創造相應的語言環境，鼓勵學生多參與、多發言、多說，為學生提供交流與表達的機會，讓學生能夠更快更有效地融入西語環境，了解不同國家與文化之間的差異，從而增加了學生對語言的表達意愿，從側面加強學生對西班牙語的應用。

2.3 開展不同類型的選修課，充分利用線上線下混合型教學模式

在學生完成大一大二的基礎知識學習后，大三大四階段就要特別注重學生對語言運用方面的學習和興趣的培養，可以通過開展不同類型的選修課，諸如教育教學、筆譯口譯、新聞視聽說、商務合作與談判、經貿西班牙語、跨文化交際、文化概覽、文學賞析等課程，學生可根據自身興趣和自身發展選擇相應的課程，從而補充自身所需要的相關專業類領域的知識。與此同時，教師應充分利用線上線下混合型教學模式，相關課程的基本概念和理論，包括生詞、專業術語和長難句等讓學生通過在線學習來完成，課堂上老師主要根據學生們在線學習成果做討論和實踐：比如根據新聞視聽說的技巧和原理，對最近的時政要聞做聽力理解和評述；根據商務合作與談判技巧，現場模擬商務洽談場景；根據所學的經貿西班牙語內容，對經貿實例進行討論與分析；根據文學或文化等背景知識的介紹，對相應的文學片段和文化現象進行鑒賞與評論等等。開展不同類型的選修課，并在課堂上開展場景模擬與實踐，不僅能讓學生最大程度參與到課堂中來，活化學生思維，拓寬學生知識面；同時也能幫助學生提前掌握職業技能，使學生更好地適應市場需求。

2.4 開展學科競賽，幫助學生更直觀地了解語言應用

在西班牙語教學過程中，除了教授學生掌握必要知識和應用技巧外，開展相應的學科競賽也能幫助學生提高語言應用技能。比如配音大賽、歌曲大賽、翻譯比賽、戲劇比賽、辯論賽等等。學生通過參與學科競賽的方式，一方面可以幫助學生更直觀地了解西班牙語的應用領域，使自身所學能夠直接通過比賽的方式運用出來；另一方面可以提高學生對語言實踐和應用的成就感，從而讓學生做到對日常用語脫口而出，對交流表達不膽怯，對文化差異不陌生，對社會實踐不生疏等等。

3 結語

綜上所述，培養學生對西班牙語的應用能力，讓學生更加游刃有余地運用西班牙語和更好地適應市場需要，實際上對高校的西班牙語教學提出了更高的要求。高校西班牙語教學不僅要強化學生理論知識，更應該注重培養學生對語言的實際應用能力，在學習過程中持續增加學生對學習的成就感和興趣，使學生在今后留學過程中可以盡快適應和融入西語國家當地生活，在就業過程中有更大競爭力。因此，高校西語教學與研究要進行持續不斷的改革和探索，將理論運用于實際，強化學生的實踐創新能力，提高學生的自主學習能力和對語言的實際應用能力，使學生真正能夠將西班牙語作為一門職業技能，能夠在今后的工作和生活中充分發揮自身的專業優勢，提高自身的競爭力。