小學綜合實踐活動課程校本化的實踐

俞 燕

（浙江省余姚市三七市鎮二六市小學 浙江·余姚 315412）

《義務教育課程設置實驗方案》中明確提出，“綜合實踐活動是國家規定的必修課，其具體內容由地方和學校根據教育部的有關要求自主開發或選用。”[1]由此不難發現，綜合實踐活動課程校本化既是課程的要求，也是保證課程順利進行的重要保障。[2]在實際開展課程的過程中，只有結合學生的生活實際，以及地方學校的實際情況，才能發揮其所具有的重要作用。特別是在小學階段，小學生心智發育尚未成熟，且各項能力都有所欠缺，基于小學生的生活經驗開展具有學校特色的綜合實踐活動課程，不僅能夠完善和豐富課程的類型及內容，同時對小學生未來的學習及發展都產生了深遠而又重要的影響。在實際踐行過程中，只有充分認識到小學綜合實踐活動課程校本化的重要意義，才能推動相關工作的順利進行。

1 小學綜合實踐活動課程校本化的重要意義

（1）小學綜合實踐活動課程校本化，可豐富學校的綜合實踐教學內容。在小學綜合實踐活動課程實現校本化的過程中，通過不斷的設計、開發，可實現課程的科學規劃和分析，對學校及教師了解小學綜合實踐活動課程都具有一定的促進作用。[3]在課程實際設計的過程中，根據學校的實際情況及課程的具體要求，教師還能實現本校教育資源的有效利用，使得最終開展的綜合實踐活動課程更加符合小學生的發展特點及規律，從而也能夠不斷豐富學校的教學內容。

（2）小學綜合實踐活動課程校本化，可提升學校課程設置的有效性。在小學教育階段開展綜合實踐活動課程，學校如果一味地按照教材的規定進行，則很有可能使課程與教學的實際情況相脫離，不管是對課程實施質量及水平的提升，還是對全體師生參與度的提升，都會帶來不良的影響。[4]而小學綜合實踐活動課程的實施，不僅能夠改變單一的、傳統的活動形式，同時也能激發小學生的參與興趣，最大限度地調動小學生的積極性和主動性，從而促進小學生綜合實踐能力的提升。

（3）小學綜合實踐活動課程校本化，可實現小學生的個性發展。隨著社會經濟的發展，隨之出現的問題同樣不容忽視，其中常見的問題有環境問題、道德問題和國際問題等。[5]作為一門綜合性較強的課程，綜合實踐活動課程的開展，可為小學生深入了解這些問題提供有效的途徑。[6]而實現小學綜合實踐活動課程校本化，不僅能夠使小學生的興趣和特長得以發揮，為小學生的個性發展創造了有利的條件，同時也能加深小學生對所進行的活動的理解，不斷提升自身的各項能力。

2 小學綜合實踐活動課程校本化的具體實踐

在新課程改革的大背景下，課程的校本化實施，已經受到了各方的關注。[7]綜合實踐活動課程作為一門綜合性、體驗性、開放性較強的課程，實現校本化不僅能夠充分發揮出自身所具備的優勢，同時對小學生實踐能力的提升、創新精神的培養，以及學校教育質量及水平的提升都具有重要意義。所以，在實際踐行過程中，則需要結合學校的實際情況實現校本化，只有這樣才能在滿足新課程改革要求的同時，滿足小學生的個性發展需求。具體可從以下幾個方面入手：

2.1 將學校的特色資源與小學綜合實踐活動課程進行科學的整合

2.1.1 對綜合實踐活動所包含的四大領域進行整合

作為一門綜合性、體驗性和實踐性較強的課程，綜合實踐活動課程在開展活動時，具體包括四個領域的內容：一是信息技術教育，二是勞動與技術教育，三是研究性學習，四是社區服務與社會實踐。[8]在實際踐行的過程中，只有將其涉及的四個領域的內容進行有效的整合，才能提升綜合實踐活動教學的效果。

比如，在進行相關主題的實踐活動時，便可以將根據學校的實際情況，將活動內容與教材的教學結合在一起，借助現代信息技術手段，為小學生創造出符合自身興趣愛好的實踐機會。具體來說，為了提高小學生的生活技能，便可以將綜合實踐活動的內容分為體育活動、藝術活動及野炊活動等組成部分。

2.1.2 將綜合實踐活動課程與校園文化進行有機整合

由于校園活動本身就是一種綜合實踐活動，想要實現綜合實踐活動課程校本化，只需立足于學校的實際，將校園文化融于日常的綜合實踐活動中，便能夠提升小學生的實踐能力，促使其養成良好的行為習慣。

比如，在實際踐行的過程中，便可以將學校的“花卉文化”與綜合實踐活動課程進行有機結合，通過開展“尋找最美花卉”的活動，來提高小學生的實踐能力。小學生在搜集材料、了解各種花的品種的過程中，也能提高自身的認知能力。為了能夠提升小學生的應用能力和寫作能力，教師還可以組織小學生進行小論文的征集活動，評選出其中的優秀作品，并予以表揚和獎勵。

2.1.3 將綜合實踐活動課程與學科教學進行有效的整合

在實現小學綜合實踐活動課程校本化的過程中，將其與其他學科教學進行有效的整合也顯得尤其必要。只有實現了二者的有機融合，才能推進綜合實踐活動的深度，拓展學科教學的廣度，從而提升課程教學的有效性和實踐性。

比如，在實際踐行的過程中，便可以將小學綜合實踐活動課程與體育學科進行有效的整合，具體可通過開展“拉練”活動的方式來實現；還可以將其與語文學科進行有效的整合，具體可通過開展“歌唱童謠”活動的方式來實現。另外，也可以將小學綜合實踐活動課程與美術學科進行有效的整合，具體可通過“剪紙動物”活動的方式來實現。

2.2 將民族文化滲透融于小學綜合實踐活動課程中，提升校本化的實效性

從目前的現狀來看，隨著中西方文化交流的不斷深入，小學生對于中華民族優秀傳統文化的傳承意識，已經呈現出了日趨淡化的趨勢。在實現小學綜合實踐活動課程校本化的過程中，便可以將我國優秀的民族文化，如書法篆刻、烹飪、剪紙等滲透融于整個課程體系及內容之中，通過這種踐行方式，不僅能夠提高小學綜合實踐活動課程的魅力，而且也能在不同程度上培養并提升小學生的人文素養，對小學生養成強烈的民族意識和文化意識，都產生了非常重要的作用。

比如，在實際踐行的過程中，便可以圍繞“傳統節日”，展開一系列綜合實踐活動。具體而言，以“春節”為主題，可組織學生從春節的習俗、春節的飲食及春節的寓意等方面進行探究，小學生在查閱資料、參與制作及體驗感悟的過程中，也能不斷豐富自身的知識，提高自身的實踐技能。基于此，還可鼓勵學生，將“元宵節”“中秋節”及“七夕節”等傳統節日作為實踐活動的主題，對活動的內容及注意事項等進行自主規劃。

2.3 創設良好的主題情境，提高小學綜合實踐活動課程的互動性

作為綜合實踐活動課教育實施的主要方式，實現小學綜合實踐活動課程校本化的過程中，還需要將主題情境的創設作為綜合實踐活動進行的重要載體，只有這樣，才能切實提高活動的互動性，從而提高小學生的參與度和互動度。在此基礎上，還需要立足小學生的實際情況及發展規律，加強與實際生活的聯系，以此才能不斷提升小學生運用知識的能力，從而提升教育的實踐性和有效性。

比如，在實際踐行的過程中，便可以結合校園的實際情況，開展不同主題的綜合實踐活動。為了提升小學綜合實踐活動課程的綜合性、體驗性及互動性，便可以開設以下主題活動：其一，以“發現校園的美”為主題，讓小學生通過手機拍攝或是用筆描繪等方式，記錄校園的美景，以此打開小學生善于發現美的眼睛；其二，以“感恩的心”為主題，鼓勵小學生通過不同的方式在教師節當天表達自己對教師的感恩之情，如制作卡片、手寫信等；其三，以“你好新朋友”為主題，讓小學生通過計算機制作名片和傳遞名片的方式，結識新的朋友；其四，以“歡樂游戲” 為主體，開展集體活動游戲，逐步培養小學生的合作意識及能力。隨著主題活動的進行，教師與學生、學生與學生之間也能實現有效的互動，切實提高了小學綜合實踐活動課程的互動性。

3 結語

綜上所述，作為小學階段非常重要的一門課程，綜合實踐活動課程對教師素質的提升及小學生綜合素養的提高都產生了非常重要的作用。在新的時代背景下，實現小學綜合實踐活動課程校本化的實踐，不僅滿足了新課程改革的要求，同時也能使其符合本校小學生的實際情況及發展要求。在實際踐行的過程中，便可以通過將學校的特色資源與小學綜合實踐活動課程進行科學的整合，將民族文化滲透融于小學綜合實踐活動課程中，以及創設良好的主題情境等方式，提升小學綜合實踐活動課程校本化的實踐性、有效性和體驗性。