結構抗震設計課程思政教育教學探索

李云云

（內蒙古科技大學土木工程學院 內蒙古·包頭 014010）

0 引言

地震是一種自然現象，以不期而至的巨大威力毀滅文明、吞噬生靈。我國東臨環太平洋地震帶，南接歐亞地震帶，地震分布相當廣泛，是世界上大震最多的國家之一。那么，工程技術人員必須具備一定的抗震設防知識，這樣才能使我們抗震設防地區的建筑結構經濟合理，抗震性能良好。結構抗震設計課程作為土木工程專業重要的專業課，承載著應用型人才培養的教學目標，這就要求我們的學生——將來的專業技術人員，在掌握工程結構抗震的相關理論和技術的基礎上，還要滿足新時期社會對人才的要求。

“課程思政”就是課程承載思政教育，是將思想政治教育融入所有課程的教學中，是高校落實立德樹人根本任務的創新舉措，旨在實施“三全”育人。[1]為積極響應習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調的“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，內蒙古科技大學在全校范圍內開展了“課程思政”教學改革。

“結構抗震設計”作為一門實踐性很強的專業課，在教學過程中應挖掘思政教育切入點，把授課內容與思政教育融匯貫通，使知識傳授、能力培養與價值引領有機結合，讓我們的學生不但能夠做專業技術上的“能人”，更要做思想行動上的“好人”。那么，在推進高校“課程思政”改革過程中，專業課教師應該如何做？生硬植入、刻板說教不可取，要在充分挖掘本學科思政育人元素的基礎上，根據教學內容做好教學設計，掌握教學技巧，結合課程特點，設定好每堂課的“思政”教學目標，巧妙地將“思政”元素融入課堂教學中，達到“課程思政”效果。

1 “結構抗震設計”課程特點

結構抗震設計課程是一門理論性和實踐性都很強的專業課程，主要討論如何安全、經濟、合理地設計地震區的建筑物。課程以實驗研究和震害調查為主線，結合一定的理論分析，內容豐富、理論嚴謹、實用性強，且注重工程實踐能力的培養，是一門涉及學科較多且發展很快的課程。隨著科學技術的進步，該課程的內容在不斷擴充和更新，理論不斷豐富和深化，分析方法也需要不斷完善和發展。但是，由于該課程綜合性強，涉及的學科多、知識面廣，與工程實踐聯系緊密，有些知識抽象難懂，課堂氣氛沉悶，學生往往是被動學習，且不能夠把所學知識與實際應用有效結合，達不到學以致用目的。

2 “結構抗震設計”課程開展思政教育的意義

對大學生的思想政治教育工作各高校歷來主要由專門的思想政治理論課承擔，“課程思政”就是“課程承載思政教育”，屬于“隱形思政”，它并不改變專業課程本身的屬性，是一種新的教育教學理念，是高校落實立德樹人根本任務、深化課程改革中的一項新舉措，旨在將意識形態教育融入專業課程教學中。專業課程在傳授知識和培養學生綜合能力的過程中要兼備思想政治教育的功能。這就需要專業課教師通過挖掘專業課程中蘊含的思政元素，將其轉化為有效的教學載體（情景再現、案例、做建筑模型等），在傳授專業知識的過程中培養大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立其健全的人格。[2]結構抗震設計課程是一門與時俱進的課程，在授課過程中不僅要關注新材料、新技術的發展、應用情況，而且要結合歷史上建筑結構的震害情況和近期的震后調查情況，把理論知識滲透到實踐中，課程的知識體系和能力目標培養與實踐聯系緊密。因此，在“教書”的過程中，“育人”的切入點很多，具有一定的開展課程思政教育教學的基礎。

3 “結構抗震設計”開展課程思政的途徑

3.1 職業道德和責任意識培養

學習地震與地震動、地震活動性時，講授地震基本知識過程中，介紹地震是一種自然災害，無法預料、無法避免，那么，如何能夠降低這種災害對人類造成的損害呢？目前地震預報仍然是世界性難題，唯一途徑是依靠人為因素對工程結構的作為。此人為因素的實施者就是將來從事土木工程及相關的設計、施工、管理等工程技術人員的我們，我們肩負重任：通過合理的結構抗震設防最大限度地減輕建筑物和構筑物的震害，為國家、為人類做貢獻。我國土木工程專業的培養目標不僅要求學生掌握扎實的基礎知識和專業知識，而且要求學生具備較高的綜合素質和道德水平，這就要求學生德智體美勞全面發展。[3]

在授課過程中，采用傳統教學（如課堂講授、上習題課）和現代教學技術（多媒體教學、軟件應用、網上答疑等）相結合的手段，改善課堂氣氛沉悶的狀況，增強學生的學習興趣，使學生掌握扎實的專業基礎知識；教學過程中，在合適的內容上切入思想教育工作，培養學生作為工程技術人員，不但要有嚴謹的科學態度，更要有為祖國的建設事業不懈努力、勇于奉獻的精神。

3.2 樹立正確的“三觀”

學習地震震害時，介紹地震造成的直接災害和次生災害，通過收集實際地震資料及近幾年的地震實例（以汶川地震、青海玉樹地震為例）的圖片展示和視頻觀看，了解地震造成的直接災害和間接災害以及對工程結構的破壞情況，促使學生從內心深處萌生對自己未來職業的敬畏感，告訴學生有些災害是人為因素造成的，是可以預防和避免的，再次強化學生的工程責任意識，同時引入我國的抗震救災情況：政府第一時間進駐災區，妥善安排災民的生活，讓他們沒有后顧之憂，與國際上其他國家作比較，說明我國的“國富民強”及中國共產黨的英明領導，從而激發學生愛國、愛黨、愛人民的熱情。[4]

通過多、高層鋼筋混凝土框架結構房屋和砌體結構房屋的抗震設計一般規定的學習，讓學生掌握不同結構體系的選擇要求，各類房屋的最大適用高度以及結構的布置要求等；實時切入思想教育點，培養學生正確的處世態度，在工作、生活中，做人做事要考慮自身能力范圍，腳踏實地，實事求是，不能好高騖遠。

介紹我國建筑結構的抗震設防分類時，采用課堂講授結合案例教學，讓學生理解我國建筑結構抗震設防分類的標準和意義。映射到生活、工作中，引導學生看問題要識本質，不同的事物要區別對待，不同的問題解決方法也不盡相同。

3.3 敬業精神培養

介紹我國的抗震設防目標，要求學生掌握結構抗震設防的目標和要求，對于不同類別的結構，抗震設防的目標和要求也不同，培養學生在工作中必須要“有的放矢”，對待具體問題要有嚴謹、認真的態度。

學習結構的抗震驗算時，通過課堂講授讓學生明白結構抗震承載力驗算和抗震變形驗算是實現抗震設防目標的具體措施，同時培養學生正確的處世態度：做人、做事要有原則、有目標、有措施，對應到具體的工作中必須要有專注的工作態度。[5]

通過講解隔震與耗能減震的概念與原理，通過課堂講授結合案例教學，使理解耗能減震的概念與原理；展示工程實例，讓學生明白隔震與耗能減震是提高結構抗震能力的另一個途徑，培養學生要善于接受新事物，要在工作中懂得“殊途同歸”的道理。

4 結語

在全國高校思想政治工作會議上，指出：“我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人。”“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”

大學生剛剛經歷了中學階段文化知識的填鴨式教育時期，其仍然處在三觀形成的關鍵路口，各高校設置專業課能夠培養學生的專業素養，使其具備一定的專業技能，將來在社會上能夠“干一行”，而同時要做到“愛一行”，要求學生具備“大愛”精神、做到德智體美勞全面發展。全國高校思想政治工作會議上還指出“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。因此，專業課程思政應用而生。結構抗震設計課程思政中的思政元素還應根據土木工程專業特點、職業優勢及競爭力，結合學生的接受程度進一步挖掘。