“雙師”視域下臺灣數媒類專業高層次人才的引進策略研究

陳 璟

(福建幼兒師范高等專科學校，福建 福州 350007)

福建省教師隊伍建設規劃(2017-2020年)中指出，全省教師隊伍建設仍存在許多薄弱環節，如“職業院校師生比偏低，‘雙師型’教師缺乏”“具有海外經歷師資比例偏低，創新能力不強”等。隨后出臺的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》中也指出了“職業院校雙師型教師比例偏低，高層次領軍人才和團隊缺乏”的問題，可見，打造一支高層次、高素質的雙師型高職院校教師隊伍，已成為推動高校內涵建設發展的重要因素。

自2015年以來，福建省陸續出臺了一系列關于閩臺合作及人才引進的相關政策文件，包括促進兩岸經濟文化交流合作的若干措施、臺灣全職教師引進資助計劃等，充分發揮對臺優勢，創造良好條件加強與促進閩臺高層次人才的合作交流，為服務全省教育高質量發展奠定了一定的基礎。

在此背景下，基于當前數字展示技術、虛擬現實技術等數媒類專業的快速發展的現狀，我們發現數媒類師資人才的缺口極大，在專業建設與人才培養方面一直比較被動。因此，如何將臺灣地區“雙師”高層次人才引進與合作，共建共享教學資源，填補數媒類專業技術性師資的缺口，成為我們關注的重點。

一、福建省高職院校數媒類專業師資情況

(一)專業師資數量不足，總體力量薄弱

數字媒體類專業特別是新媒體技術類專業，在省內正處于起步發展階段，近三年從原有的5所高校招生增至現在的17所，其中高職院校從原來未開設專業增至7所，在專業人才緊缺的狀態下，而近三年新增的數媒類專業師資人才卻不到10人，也未對師資隊伍建設形成總體的發展規劃與培養機制，造成了數媒類專業師資數量不足的情況[1]。此外，福建省高職院校中的數媒類專業師資多是由計算機相關專業、藝術設計、美術等相關專業的教師轉型而來[2]，其中藝術設計相關專業的教師占全省數媒類教師的58%，對數媒類專業的課程建設、人才培養等方面缺乏深度的研究，科研與創新能力比較薄弱，對數媒類專業的發展無法起到關鍵作用。

(二)學科帶頭人匱乏，人才層次較低

與一般的專業不同，數字媒體類專業的發展依托于新媒體技術與信息技術的成熟發展，本身集信息、設計、媒體、技術、傳播等領域為一體[1]，是新興交叉學科，從業人員中的技術型人才和師資都比較緊缺，高職院校數媒類專業教師中，碩士學位以上的占82%，其中全日制碩士研究生為48%，博士僅為1%，遴選的學科帶頭人專業背景不夠凸顯，且在遴選帶頭人時，也僅僅是重視職稱水平，對學歷水平、科研水平和創新能力并未做更多要求，導致數媒類專業的學科帶頭人比較匱乏。同時，因數字媒體類專業發展時間較短，專業高層次人才培養的渠道與機制較少，造成該專業學科帶頭人的人才層次難以提高。

(三)“雙師型”師資緊缺，影響教學質量

高職院校的數媒類專業的師資一般偏向藝術理論或媒體技術，既具有技術素養又擁有藝術修養的“雙師型”師資少之又少，且多數師資是長期在高校工作，缺乏在數字媒體行業企業工作的相關經驗，對行業社會需求不甚了解，在人才培養方案的制定方面容易使課程與崗位需求脫節。而優秀的業內人士一般具有豐富的行業產業工作經驗，主要作為兼職教師或客座教師在高校中授課，但因為未接受過系統的高校教育教學理論訓練，因此在課程教學的把握上容易出現偏差，影響教學質量[3]。

二、臺灣地區數媒類專業師資情況

與大陸地區相比，臺灣地區的數媒類專業受到美國、日本、韓國等國的傳媒與文化影響，在人才培養與教育目標方面一直處于領先位置，以臺灣地區高校官網上公布的師資情況為樣本，我們發現臺灣地區數媒類專業的師資主要有以下情況。

(一)專、兼職師資儲備充分，具有深厚專業背景

臺灣地區的高校在數媒類專業師資方面數量充裕，一般一所高校的專職教師在11-15人之間，有的高校如云林科技大學則多達18人，聘請的兼職教師在16-22人之間，有的高校如龍華科技大學多達25人[4]。在臺灣教育行政主管部門的統計數據顯示，近五年臺灣專任教師總數逐年下降，然而數媒類教師的數量確是逐年遞增，已達教師總數的10.37%[5]，由此可見師資力量較為充足，且幾乎都具有設計、信息、傳播等數媒類專業的學習或工作經歷，不論藝術理論或是信息技術，都有比較深入、系統的研究與實踐，專業背景深厚。然而，受“少子化”和師資培育機制的影響，臺灣地區目前的高等教育師資是供大于求，高校教師將呈大規模釋出態勢，部分教師將被迫離開教學崗位。

(二)教師多為博士“海歸”，人才水平層次高

在臺灣教育行政主管部門的統計數據顯示，臺灣高校的數媒類專業教師以及教學管理人員，89.1%擁有博士學位[5]，并且多為英美德等西方國家的一流高校畢業，師資總體水平較為優良[6]，人才總體層次較高，在教育教學過程中不僅為學生帶來先進的技術，也注重培養學生良好的藝術素養和創新理念，同時也強調學生的國際視野，協助和指導學生在國際賽事上有所突破，讓學生能夠迅速地成長為數字媒體行業所需要的人才。在當前數媒產業發展迅速、人才激烈競爭的大環境下，臺灣的數媒人才卻在國際視野內不斷涌現，且占據著重要地位，SCI、SSCI和EI論文發表數排名均在20名上下[5]，足以說明高層次師資人才的卓越品質。然而，因大學擴招需要的師資已在90年代進行補充，教師需求少，留在臺灣的大多數年輕的博士教師已面臨一位難求的局面[7]。

(三)“雙師”型教師數量多，滿足教學供給側

數媒類專業是近年來發展起來的新興產業，業界不僅追求最新的科學技術應用，同時對學生的美學素養和美感經驗有所要求。臺灣高校中的專業教師，在專業技術職務聘任和晉級時，均有要求從事與專業相關的實際工作年限和業績[6]，即我們所說的“雙師”型教師，因此幾乎所有的專業教師均具有企業工作經歷，并且能協助學校推行產學合作，除了為學生技能屬性的課程之外，還為學生開設數媒實務專題課程，提高學生的產業實操能力，在滿足教學供給側的同時促進教師專業證照的獲得[8]，也提升學生的就業競爭力。

三、引進臺灣數媒類專業高層次人才的策略

(一)全職引進臺灣數媒類專業高層次雙師人才

1.科學制定引進計劃，研制獨具特色的人才引進措施

福建省近年來加大了人才引進力度，積極落實上級各項人才引進政策，引進了不少高層次人才，然而海外高層次人才特別是高技能人才的人數還是較少，也無法反映出福建省對數媒類專業高層次雙師人才的特定需求。數媒類專業涉及到的學科領域有所交叉，是數字化的藝術類專業，因此高校在制定此類人才計劃時，應根據學校的建設發展規劃，充分考慮數媒類專業中長期人才供需預測，結合生師比、專業培養方案、招生規模等情況，科學地制定高層次雙師職教人才的需求與引進計劃。

此外，各高?？筛鶕W校實際情況，研制符合校情的專項引進計劃，在財政中劃撥專款用于引進臺灣高層次人才，對數媒類專業的高層次人才，應擴大引進范圍，廣泛搜羅行業企業中特別是業界認可的高技能雙師人才[9]，以“一人一策”方式制定特色條款，同時加強重點關注人才的追蹤回訪，促進交流合作。

2.引才與育才并舉，以引進帶培育，提升研發與創新能力

引進數媒類專業高層次雙師人才主要為了服務學校的應用型人才培養、學術研究和教師的科技研發能力與創新能力的提升，因此需要根據學校需求和數媒產業發展引進臺灣師資，優先引進臺灣高端領軍人才。在此基礎上，充分發揮臺灣數媒高層次雙師人才在專業領域和國際視野方面的優勢力量，培育與帶動校內青年教師的業務水平與產業核心技能的提升，通過引才與育才并舉，打造數媒專業與產業融合的教學團隊，帶動數媒專業師資力量的整體提高，打造數媒專業高層次雙師人才的良性發展渠道。

高校在引進臺灣高層次雙師人才后，還應為其創造定期帶任務的國內外訪學、與其他高層次院校協同研究、承擔政府與行業企業前沿研究與技術研發、參加與舉辦學術研討會等專業發展機會，激活學校數媒類專業研究活力，形成高層次人才引領、團隊協同創新的工作局面，提升科研創新力和學術生產力。

3.采用多元化考核評價模式，加強對雙師素質教師的認可度

對于引進的臺灣高層次人才的考核評價模式，應充分借鑒臺灣地區的評鑒制度，采用二級考核管理，接受所在系部與學校兩級評價考核，主要從臺灣高層次人才的課程規劃、教學實施與質量、科研能力、論文發表、校企合作等方面對其進行考核評價[10]，同時，加強關注高層次教師的雙師素質，如教師下企業實踐服務、校企合作研發、建設實驗實訓基地、在社會開展技術推廣應用服務等，并對教師參與此類實踐的目標、效果、標準等作出具體規定，以便系部與學校更公正、公平地開展考核評價。

此外，高校應鼓勵臺灣數媒類高層次人才積極加入大陸相關行業企業，融入企業一線進行科研成果轉換，有特別突出成果的，高校在考核評價方面應給予一定的傾斜，鼓勵引進企業擁有技術改革與產品開發能力的人才，同時進一步提高校內其他師資的專業能力與企業實踐經歷[10]，并加強對企業高層次雙師素質教師的認可度，使其更好地將企業相關科研產出應用到學校的日常教學中，使教學更貼近生產、更接近社會需求。

(二)選聘臺灣數媒行業企業高層次人才兼職從教

1.柔性引進，建立靈活多樣的入職制度

對于一些臺灣數媒行業或企業的高層次人才，高?？梢越㈧`活多樣的入職方式和多元化的入職制度，以最大限度地挖掘臺灣數媒類高層次人才來閩高校工作。首先，可以通過專項招聘、人才引進等政策允許的方式，與臺灣數媒類高層次人才簽訂長期聘用合同，以高薪及事業發展留住人才；其次，按“不求所有、但求所用”的原則，對于部分數媒行業企業的高層次人才可以采用短期兼職、技術講學、成果轉讓等方式[9]，讓臺灣數媒行業企業中的科技人才和管理人才有更大意愿到高校進行教學、輔助專業建設、開展項目研發等工作。

此外，為了保證數媒類人才的從業從教靈活性，各高?？山⑴_灣高層次人才資料庫，互通有無，通過收集和完善臺灣數媒行業企業人才信息，跟蹤其最新動向，也加強各高校、企業與高層次人才的交流溝通，促進數媒行業人才之間的流動以及校企聯動，從而加速數媒類專業的成長及科研產出。

2.建立“學校+行業企業”雙導師制

鑒于數媒類專業不同于其他傳統專業的新興和創新特質，需要兼顧學習理論、技能實踐與行業創新三大目標，因此高校可以在專業教學上嘗試建立“學校+行業企業”雙導師制度，一門課程的理論教學方面，由高校教師進行系統講解，技能實踐與創新的教學方面，可到行業企業遴選一些高層次技術人才來校進行教學，這樣不僅能實現融合多學科背景的授課教師，也能為學生帶來一些業界新動態與新技術，避免了理論教師實踐經歷不足、行業專業教學能力不足的問題，同時能將人才培養與市場需求之間的關系更密切地銜接，有力推進了專業建設與人才培養效果。

對于“學校+行業企業”雙導師制的人員遴選，不僅需要具有扎實的專業基礎、開闊的學術視野、前沿的學科思想[11]，同時也應具有較為豐富的行業企業實踐經歷，注重雙師型素質，能夠為人才培養和課程設置方面帶來創新形式的變革，為數媒類專業的發展帶來一定的示范和引領作用。

3.打造創新創業孵化基地，帶動學生創業浪潮

數媒類專業的社會需求大，學生在創新創業發展方面有較大空間，各高校應在調研充分的基礎上，整合校內資源，積極創造條件，為數媒專業的學生打造創新、創業、創客孵化基地，帶動學生創新創業發展浪潮。同時，創新創業創客孵化基地的建設，還應打破校際壁壘，依托校際交流、校企合作，組織開展各類大學生創新創業項目、“互聯網+”創客項目等，一方面可以將行業企業的數媒配套需求項目融入到教學實踐活動中；另一方面也可以推動加強與企業間的產學研的交流[12]，以創新創業孵化基地的建設，推動學生在數字媒體理論學習與專業技術實踐上的創新發展，鼓勵學生將專業研究成果帶到創新創業孵化基地進一步孵化，并將成果產出對接到企業，提高學生社會職業素養、就業競爭力和創新創造力。

(三)建立教學資源與人才資源共享及項目合作機制，促進交流

1.以學術交流為載體，創造條件開展師資互聘講學，增加交流

在數媒類專業人才培養方面，臺灣地區更重視創造力培養，因此在教學團隊的配備上整合了創意設計、文化傳播、視覺傳達、營銷管理等交叉學科的師資力量[11]，這也是大陸高校較為欠缺的地方。閩臺兩地具有獨特五緣優勢，在教育交流與合作方面具有較為便捷的途徑與形式，因此，可以多渠道開展閩臺兩岸數媒專業學術交流，以此為交流載體，為兩岸數媒類師資創造良好的互動氛圍，并整合各方資源，打破傳統意義上的教師聘任制度，創造條件在兩岸開展師資互聘講學、校際科研合作、開設學術講座等[13]，既避免了臺灣高層次人才不愿全職教學的尷尬局面，同時也將數媒類創意文化知識傳授給學生，并能將高校自己的師資派去臺灣進行交流學習，更進一步促使各類教學資源共享和項目合作意向的達成，一舉數得。

2.以跨學科融合為培養目標，創新開展“第三學期”制，形成教學合作項目

對于應用性較強的數媒類專業，在教學過程中應注重“知行合一”目標的培養，同時需要多學科知識的背景，呈現“中心向外散射”的知識結構[11]，為了能夠將市場需求、技術應用以及學科知識廣度更好地融合到人才培養目標中，閩臺高?？梢猿浞掷煤罴贂r間，互派學生到兩岸開展專業交流與沙龍論壇，根據學生交流中的需求，形成教學項目合作，創新制定短期研修方案，形成“第三學期”。兩岸數媒類專業的學生可以采用課程選修、學分制等方式，靈活選擇自己需要加強和補充的課程知識，或是增加跨學科的課程內容，讓學生可以在完成專業知識的基礎上，將學習延伸至其他學科或領域中，以增加知識的廣度和深度。在“第三學期”中，教師特別是高層次師資，他們的主要任務是將課程內容以豐富的表現形式展現給學生，增加市場需求的實例介紹，將各個學科的優勢進行互補，讓學生能夠在短時間內將不同學科的知識進行融合，更好地進行創造性的作品設計。

四、提升對臺灣數媒類高層次人才的管理服務水平

在引進臺灣數媒類高層次人才方面，高校還需要轉變思路，除了給予更多政策傾斜，還應注意提升管理服務水平，探索更為科學的管理機制和更為靈活的考核機制，便于臺灣數媒類高層次人才能夠求同存異，做到兩岸人才平等享受有關待遇。

首先，為臺灣數媒類高層次人才繳納醫療保險、社會保險等，對于無法落實住房公積金的問題，協調使用住房補貼、過渡性住房保障等貨幣或實物的形式給予補償保障。其次，在職稱評審方面，實行學科、科研、教學、引育等不同方面的考核聘用，讓臺灣數媒類高層次人才科研充分發揮自己的工作積極性，去獲得不同級別的職稱認定。在課題申報、發展空間和經費支持上，高校也應創設良好的工作環境，提供精良的儀器設備，為其打造事業發展的平臺。最后，力爭為臺灣數媒類高層次人才提供周到的服務和人文關懷，高校引進人才部門應為其提供一站式服務，為其簡化辦事程序，協助其熟悉入職后各項事務的流程，保持常態化的溝通聯系，關心其工作與生活；用人部門更應做到從上到下的熱情關心、周到服務，并組織部門團建、工會活動等，讓臺灣數媒類高層次人才能盡快融入到學校的教學科研工作中。