利益認同視域下新時代高校青年教師職責定位的戰略思考

冉繼龍 李偉瓊

（[1]廣東石油化工學院科研處 廣東·茂名 525000；[2]馬來西亞世紀大學商學研究生院 馬來西亞雪蘭莪八打靈再也 47810）

0 引言

馬克思指出“理論在一個國家實現的程度，總是決定于理論滿足這個國家的需要的程度”，[1]新時代高校青年教師的職責定位作為教育理論的重要構成，被廣大青年教師們所接受的程度也取決于廣大青年教師的相關需要所得到滿足的程度。廣大青年教師對職責定位的真正踐行程度，取決于這一職業給自己帶來的利益訴求被滿足的程度。因此，對職責定位的思考只有以利益認同為基本起點，其真正價值才能逐步實現，崇高目的與科學手段才能達到完美統一。因為“利益認同是實現人的發展的本質要求”，高校青年教師發展作為人的發展的應有之義，與利益需求密切相關。正如馬克思指出，“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關。”[2]只有以廣大青年教師的利益認同為基本前提，以“利益認同”的基本視角為切入點，尊重和關心廣大青年教師當前和未來的利益訴求，對廣大青年教師正當合理的利益訴求給予滿足，并從根本上引導和幫助實現自身發展的根本利益，廣大青年教師才能明確角色定位、理清為師責任、踐行從教使命，切實堅持“四有教師”標準，爭做“四個引路人”。

1 堅定理想信念，做學生錘煉品格的引路人

古人云：師者，所以傳道、授業、解惑也。習近平同志在2014年教師節同北京師范大學師生座談時也強調指出，“傳道，是教師第一位的責任和使命。一個老師，如果只知道‘授業’‘解惑’而不‘傳道’，不能說這個老師是完全稱職的，一個優秀的老師應該‘授業’‘解惑’，更要以‘傳道’為責任和使命”，[3]這是因為，“怎樣傳道，傳什么樣的道”直接關系著“培養什么樣的人，怎樣培養人”的根本問題。

當前，伴隨著改革開放的不斷深入，意識形態斗爭復雜、社會思潮相互激蕩，加之互聯網的廣泛傳播，促使部分青年學生受新自由主義、歷史虛無主義、普世價值等具有資本主義社會性質的意識形態之影響，逐漸扭曲了世界觀、人生觀、價值觀，從而逐漸形成了拜金主義、享樂主義等各種病態的意識形態與價值觀念。學校作為“教書育人”的重要場所，“教書”和“育人”是相輔相成的，一方面，學校承擔著為廣大青年學生傳播理論知識、培養實踐能力的神圣使命，傳播理論知識、培養實踐能力是基本原則；另一方面，學校還是為學生們傳播意識形態的前沿陣地，也是蕩滌社會思潮的重要場所，承擔著為青年學生“通過正確的方式傳道，傳正確的道”的神圣使命，關乎著為青年學生錘煉良好品格、塑造完美人生的歷史責任。

這就更加要求教師務必要始終堅持正確的價值導向，堅定馬克思主義、共產主義、中國特色社會主義理想信念，為莘莘學子們傳播正道、正確傳道，培養有助于中國特色社會主義偉大事業建設的莘莘學子。試想，作為老師們，如果沒有崇高的政治理想，沒有堅定的理想信念，不信仰馬克思主義、不信仰共產主義、不信仰中國共產黨，那么，他們如何能夠錘煉學生們良好的思想品德，如何能夠引導學生們堅定理想信念，同時，又如何能夠給學生們“傳正確的道”。因此，這就更加要求教師們必須堅持運用馬克思主義基本觀點、基本立場、基本方法，深入批判各種錯誤的社會思潮，不斷鞏固共產主義共同理想、壯大社會主義主流輿論、灌注社會主義核心價值、蕩滌資本主義精神污濁，從而為廣大青年學生們錘煉良好思想品德、塑造完美人生做合格的引路人。

2 構筑道德情操，做學生學習知識的引路人

黨的十八大報告明確提出了“把立德樹人作為教育的根本任務”，[4]“立德樹人”作為中國特色社會主義教育事業的根本任務，所謂“立德”，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；所謂“樹人”，就是堅持以人為本，通過合適教育來塑造人、改變人、發展人；只有立德方可樹人，也即只有構筑高尚道德情操，才能為青年學生傳播具有正確價值導向的知識素養，傳播正能量，傳播有利于中國特色社會主義事業發展的正能量。

因此，作為傳播意識形態與知識素養的師資隊伍，一旦不能科學認識中國特色社會主義的根本屬性，不能構筑高尚的道德情操，一味地追求利益至上，就會容易形成各種具有異化性質的世界觀、人生觀與價值觀。倘若以這種扭曲的意識形態與價值觀念去傳播知識，勢必會將被異化現象所侵蝕的、經過雜糅的具有非馬克思主義或反馬克思主義的理論與實踐知識傳播給廣大青年學生，這樣，不僅為青年學生樹立科學、正確的馬克思主義信仰造成疑惑，也不利于中國特色社會主義事業的順利發展。

當今社會，如果教師不能正視馬克思主義與非馬克思主義以及反馬克思主義的相關問題，正如將《政治經濟學》脫離了馬克思主義，主要照搬西方課程理論體系，進行西方經濟學知識的傳播，從而與《西方經濟學》混為一談，如此這般，一方面教師在“傳道、授業、解惑”時違背了馬克思主義基本思想，另一方面則為其它非馬克思主義乃至反馬克思主義做了忠實的代言人，長此以往，“馬克思主義不見了，毛澤東思想不見了，共產黨也不見了”。[5]由此可見，作為師資隊伍如果不能樹立高尚的道德情操，不能更好的“立德”，也就不可能為建設中國特色社會主義更好地“樹人”，同時也就更不可能成為青年學生學習有利于中國特色社會主義事業發展的理論知識與實踐能力的引路人。

3 扎實學識基礎，做學生創新思維的引路人

馬克思主義唯物辯證法告訴我們，創新不是憑空產生的，是繼承性與超越性的辯證統一。因此，不管是理論創新，還是實踐創新，都需要具備一定的學識基礎，作為創新的基本條件。

教師作為培養學生創新思維的引路人，理所當然應具備扎實的學識基礎作為創新根基，否則，培養學生創新思維就是空中樓閣，根本無從談起。正如習近平同志所指出“我們是歷史唯物主義者，要認識到沒有繼承，就沒有發展；沒有創新，就沒有未來。必須始終堅持在繼承中創新，在創新中發展”。[6]由此可見，一個教師倘若沒有扎實的學識基礎，也即，沒有可以為創新思維所繼承的扎實的理論知識與實踐基礎，也就不可能形成具有發展性的創新思維；同時，倘若一個教師自己不具備創新思維，何談做學生創新思維的引路人。

正如習近平總書記所指出，“打鐵還需自身硬”，[7]因此，教師要培養學生的創新思維，做學生創新思維的引路人，首先自己必須具有創新思想滋生的沃土，也就是必須具備扎實的知識素養，這種素養的形成，不是既成的，而是在不斷地學習與實踐中形成的。正如古人所說，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，知識都是一點一滴積累起來的，作為教師們更應該清楚，“學海無涯”，因此，廣大青年教師們務必要養成長期學習的好習慣，不管是理論知識，亦或是實踐素養。只有自己具有相對淵博的知識，才有底蘊去培養學生突破當前知識所限，形成創新思維，因此，教師要成為培養學生創新思維的引路人，就必須只有具備扎實的理論知識與實踐素養，正如陶行知先生曾說：“做先生的，應該一面教一面學，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的。然而當今社會，在信息化條件下，教師要給學生‘一杯水’，首先自己要有‘一桶水’，‘長流水’”。[8]

4 胸懷仁愛之心，做學生奉獻祖國的引路人

馬克思主義唯物史觀認為，一個人的價值，一個人的本質，不僅體現為自然屬性的滿足，更重要的是社會屬性的實現，“在其現實性上，它是一切社會關系的總和”，[9]這種價值的實現，這種社會關系的體現，旨在“為他人而奉獻”，也即“為他人謀求最大的福利”。

教師作為傳播意識形態與知識素養的重要實踐者，如要真正實現“教書育人”的初衷，就勢必具備一顆“為他人而奉獻”的“仁愛之心”，這種“仁愛之心”，是對人民教育事業的熱愛，也是對青年學生的仁愛，這種對事業的熱愛與對學生的仁愛，直接體現為教育事業中對青年學生在教育教學事業上的無私奉獻精神，從而也就成為學生奉獻祖國，服務社會的引路人，也正是如此，教師作為“傳道、授業、解惑”親身實踐者，被比作無私奉獻的“蠟燭”，辛勤工作的“園丁”等，這種對教師的美好贊譽，直接體現了教師這個職業的根本屬性與價值取向，這是教師這個職業屬性所決定的，同時也是教育事業這份工作性質所決定的。

誠然，教師要成為學生奉獻祖國的引路人，就首先具備一顆仁愛之心，具有無私奉獻的崇高精神，當前的這種無私，是中國特色社會主義時期的無私，并不是一味地無私，而是建立在人民教育事業上的無私，這種無私，是“愛崗、敬業”的重要體現。這就要求，廣大青年教師要樹立為他人奉獻的崇高理想，這是社會屬性的重要體現，只有這樣，教師們才能真正實現自己的社會價值，也就實現了自己的社會屬性；社會屬性真正實現，才能更加深刻地體現自己的自然屬性，也就是個人價值得到實現，如此，教師才有資格成為學生奉獻祖國，服務社會的引路人。

因此，教師作為“為他人而奉獻的職業”，為“謀求人類教育事業最大福利”的職業，應該常懷對學生的仁愛之心、對教育事業的熱愛之心，才能培養學生們實現中國特色社會主義偉大事業的報國之心，才能成為學生奉獻祖國，服務社會的引路人。正如馬克思在中學作文《青年在選擇職業時的考慮》“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻身；那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業將默默地、但是永恒發揮作用地存在下去，面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚”。[10]

5 結語

眾所周知，“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來”，[11]當前，在建設中國特色社會主義教育事業的偉大征程中，加強師資隊伍建設，起到了至關重要的作用，這是因為，一支政治堅定、作風優良、素質過硬的師資隊伍，直接決定著中國特色社會主義教育事業的順利發展與良好運行。因此，在當前形勢下，作為教育工作者，務必要始終堅持中國特色社會主義教育事業的基本路線、方針、政策，認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想中關于教育事業、師資隊伍建設等系列重要講話精神，從而也為促進中國特色社會主義教育事業新征程奠定扎實的理論與實踐基礎，這就更加要求廣大青年教師務必始終堅定馬克思主義、堅定共產主義理想信念，做好學生錘煉品格的引路人；務必始終構筑中國特色社會主義道德情操，做好學生學習知識的引路人；務必始終扎實學識基礎，做好培養學生創新思維的引路人；務必始終胸懷仁愛之心，做好學生奉獻祖國的引路人。