多措并舉 促進教師專業(yè)成長

吳曉春

(黑龍江省八五六農(nóng)場學(xué)校 黑龍江 158418)

學(xué)校要發(fā)展，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒有教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展就成了無源之水，失去了有形的支撐。因此，優(yōu)秀的教師隊伍是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本所在。多年來，我校立足實際，以校本教研為依托，以課堂教學(xué)為重點，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，大膽實踐，積極探索，在落實常規(guī)教研的同時，精心構(gòu)建了以教研磨課為基礎(chǔ)，以同伴互助為核心，以個人賽事為抓手，以專業(yè)引領(lǐng)為保證的教師專業(yè)發(fā)展模式，有力推進了課程改革的順利實施。本文現(xiàn)結(jié)合實際談?wù)勎倚５囊恍┳龇ā?/p>

一、加大教研力度是提高教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑

課堂教學(xué)是教育的一塊主陣地。如何讓教師們在課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、循環(huán)、提升，磨課是必不可少的。研磨課，顧名思義就是研討打磨。我校一直堅持研磨課的開展工作，它不是一個短暫的活動，而成為了一種常態(tài)，并扎根于教學(xué)之中。十余年來，教師們先后完成了由青年教師到中堅力量，由普通教師到骨干教師的成長與蛻變。我校本著“同伴互助，集思廣益，互相啟發(fā)，取其精華”的原則，有計劃、有目的地開展著研磨課，并根據(jù)教師、學(xué)生的情況不斷做出調(diào)整，從“教學(xué)引領(lǐng)課”到“青年教師匯報課”，從“教學(xué)模式研討課”到“同課異構(gòu)”，從“一個課時推敲四節(jié)課的研磨課”到“完整的一節(jié)課的研磨”，再到“集體備課組成員授課展示”。自研磨課開展至今，除53歲以上教師外，我校基本實現(xiàn)了人人嘗試研磨課，先后有40余位教師進行了上百節(jié)教學(xué)展示課，一千多人次參與聽課、評課活動。磨課，磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度。磨課促進了教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師的專業(yè)化水平。尤其在實施分層教學(xué)上，教師們積極反思，查找問題，不斷完善，完成了化繭成蝶的轉(zhuǎn)變。授課教師上研磨課，聽課教師要在現(xiàn)場完成評、磨、議、寫。這個過程提高了教師的理論水平，他們既可以交流經(jīng)驗，又能實現(xiàn)教學(xué)相長。我校力爭通過課堂與評價的雙重研磨來提高教師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)與水平。在此基礎(chǔ)上，我校進行了評課的創(chuàng)新，以骨干教師的引領(lǐng)課為依托，著重進行課堂評價量化的嘗試。量化觀察內(nèi)容分別為：教師對教學(xué)流程的掌控、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師進行分層教學(xué)的情況。評價的方式為：教研組成員兩人一組，共有三組，每個小組負(fù)責(zé)定項觀察量化觀察內(nèi)容中的一個方面，評課時一人主發(fā)言，一人補充。如果說以往的評課是綜合性評價，那么，現(xiàn)在的評課就屬于有的放矢的細(xì)節(jié)性評價，通過觀察課堂細(xì)節(jié)，將“以生為主，以學(xué)定教、分層訓(xùn)練”的課堂落到了實處。之后，我校又開展了“骨干示范引領(lǐng)、團隊量化評價、促專業(yè)化成長——骨干教師引領(lǐng)課暨課堂量化觀察與評價推進總結(jié)會”，讓教師將量化評價表使用過程中的心得感受進行了交流，實現(xiàn)了人人“上一節(jié)公開課、交一篇教學(xué)設(shè)計、做一次經(jīng)驗發(fā)言”的計劃。

二、以賽代訓(xùn)是促進教師專業(yè)成長的一條重要渠道

針對大部分教師教學(xué)基本功薄弱的現(xiàn)況，我校開展了一系列教學(xué)賽事，以賽促進步，以進步促發(fā)展。我校開展“說‘我是如何備**課’”活動，要求全員參與，意在引導(dǎo)教師通過對備課過程、方法的研討、打磨，重視備課、深入備課，以此提高教學(xué)質(zhì)量。通過活動，教師們明白了“功在課前，利在課上”的道理，對備課的理解不停留在簡單地看教材、教參，憑借以往經(jīng)驗開展教學(xué)，而是有了更深層次的認(rèn)識，明白了要結(jié)合自身優(yōu)勢，整合教材；根據(jù)自己對知識的理解與感悟，滲透、補充、拓展相關(guān)內(nèi)容；結(jié)合學(xué)情，采用多種方法實施教學(xué)。教學(xué)隨筆是及時反映教育教學(xué)實踐活動中思想火花的最快捷方式。為了激勵廣大教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，反思教育教學(xué)實踐，交流教育教學(xué)感受，提升專業(yè)學(xué)習(xí)水平，我校營造了“教、學(xué)、研”一體的教學(xué)氛圍，開展了“教學(xué)隨筆”競賽活動。我校通過互評、領(lǐng)導(dǎo)小組評，平時上交的隨筆成績與競賽隨筆成績相結(jié)合的方法開展評價，效果顯著。為了把教學(xué)的瞬間用筆尖描述、記錄下來，實現(xiàn)交流和積累，努力提升專業(yè)水平，我校還開展了“我的課堂小智慧(新生成)”等活動，通過自評、教研組評、評審小組評等多種形式評選，加速了 “以學(xué)定教”教學(xué)模式的貫徹落實。

在教師基本功培訓(xùn)方面，我校重點進行了教師口語表達的訓(xùn)練，并主要采用了集中培訓(xùn)、分組訓(xùn)練展示、驗收反饋等形式進行。我校還邀請從事多年播音主持工作的老師為全體教師進行講解、培訓(xùn)。教師們利用業(yè)余時間練習(xí)。三個年級組的教師分別開展了朗讀展示活動。他們認(rèn)真設(shè)計屏幕背景，下載適合的音樂。每位教師都準(zhǔn)備充分，真情投入。個人朗誦、集體朗誦，配樂朗誦等多種形式提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。最值得一提的是在重視學(xué)生書寫規(guī)范的同時，我校更重視教師的書寫，用一年多的時間開展了硬筆書法培訓(xùn)。每月兩次的鋼筆字培訓(xùn)已成為教師工作必不可少的一部分，從筆畫、字符、結(jié)構(gòu)等細(xì)節(jié)入手，深入淺出地講解行楷的書寫。每次培訓(xùn)有講解、有練習(xí)、有作業(yè)、有反饋，有點評。之后，每年的寒暑假，教師們的書寫作業(yè)是必不可少的。開學(xué)后的書寫驗收成了常態(tài)，從培訓(xùn)初期到舉辦書寫比賽，相同的內(nèi)容，不同的進步。粉筆字的訓(xùn)練則采用每周必寫內(nèi)容與自選內(nèi)容書寫，拍照上傳教研群的方式，一方面供全體教師借鑒，另一方面也起到了大家監(jiān)督的作用。“腹有詩書氣自華”。讀書能把教學(xué)變成一種過程、一種動態(tài)、一種求索。為加強交流，實現(xiàn)共同提高，我校先后開展了四屆讀書沙龍活動，形式由單一的個人表述發(fā)展為教研組團隊論壇，通過讀書筆記展覽、心得體會征文等活動，使廣大教師在讀書中不斷發(fā)展自我、提升自我和完善自我。

經(jīng)過多年的努力，我校已取得了一些成績。我們欣喜地看到了老師和學(xué)生正在共同成長、共同發(fā)展。未來，我們將繼續(xù)不斷地探索與反思，多層面多渠道地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，為實現(xiàn)辦人民滿意的學(xué)校而努力奮斗！