探究小學語文教學中運用信息技術的策略

岑克創

(廣西百色市田東縣濱江學校小學部 廣西百色 531500)

教師在小學語文的課堂教學中，運用信息技術教學設備，將原本枯燥的語文知識和教學內容，通過現代化的信息教學設備，轉化為生動、有趣、五彩斑斕的具體畫面和具體形象。大到課本中描述的桂林山水、峽谷和海洋，小到一個人物、一頂帽子、一座小房子，都能用信息技術具象化的呈現在學生眼前。教師在教學中增加趣味橫生的動畫，是提升小學語文教學效率的最佳途徑。[1]

一、在小學語文教學中運用信息技術的教學意義

教師在傳統的小學語文教學過程中，受傳統教學理念和應試教育的大環境影響，多是采用“滿堂灌”和“填鴨式”枯燥的教學手法，單一的教學手法和沉悶的教學氛圍，很容易讓小學生失去學習語文的興趣，甚至產生厭學、逃學等消極現象，不利于培養小學生的語文素養。

教師在小學語文的課堂教學中，可以運用信息技術的先進教學設備，通過信息技術教學設備中的動畫、音頻，豐富的互聯網資源庫等教學優勢，充分激發小學生對語文的學習興趣，調動小學生在課堂學習中的積極性，創設生動有趣的教學情境，營造輕松愉快的教學氛圍，使課堂教學達到事半功倍的效果。因此，在小學語文教學中運用信息技術十分重要。

二、小學語文在應用信息技術教學中的阻礙

隨著信息技術在小學語文課堂教學中的廣泛應用，教師普遍遇到了一些應用阻礙。

首先，為了在小學語文教學中應用信息技術教學設備達到提升教學效率的目的，語文教師要能靈活應用信息技術教學設備，并融會貫通。但許多小學教師沒有運用信息技術教學設備進行教學，導致教師對信息技術教學設備知之甚少；其次，在信息技術教學設備的應用過程中，有的教師會對信息技術極度依賴，過于重視信息技術在教學中的應用，反而忽視了課本內容的教學，本末倒置；最后，有的教師對信息技術的應用過于片面，只將信息技術教學設備作為調節課堂氛圍，增添教學趣味性的一種工具，沒有發揮出信息技術教學設備在教學中的實際作用，導致了小學語文教學效率遲遲得不到提升。

三、在小學語文教學中運用信息技術的策略

(一)運用信息技術，激發學生的語文學習興趣

要在小學語文教學中運用信息技術，并最終達到提升教學效率的目的，需要先轉變小學語文教師的教學理念，認同信息技術在教學中的重要作用，并對信息技術做到科學運用，合理使用，充分激發小學生對語文的學習興趣。[2]

例如，教師在教學“桂林山水”一課時，可以運用信息技術教學設備，為學生播放一些在網絡上搜集的，關于桂林山水風光景像的圖片和視頻，作為本堂課的導入教學內容。用具體的影像讓小學生領略桂林山水的無限魅力，仿佛自己就置身在桂林的青山綠水中，并以此充分激發小學生對本課的學習興趣。

(二)利用信息技術，豐富教師的課堂教學手法

教師在小學語文課堂教學中，運用信息技術教學設備，不能只單純的把它作為一種教學工具，而是要認為信息技術是可以幫助教師教學節省時間精力，豐富教師教學手法的重要教學途徑。因此，小學語文教師在運用信息技術教學設備時，要通過對信息技術教學設備的靈活運用與熟練掌握，完成多元化、多樣化的課堂教學手法。

例如，教師在教學“電腦住宅”一課時，可以運用電子白板設備進行教學。先為學生介紹一些有趣的當代高科技作品，例如，縮小版的機器人等。然后，帶領學生閱讀課文后，請學生依次上前，運用電子白板設備，你一筆、我一畫，構建出學生心目中的現代化電腦住宅，創設生動有趣的教學情境。

(三)結合信息技術，培養學生的自主學習能力

教師在小學語文課堂教學中，運用現代化的信息技術教學設備，除了要提高課堂的教學效率外，還要著重培養小學生語文綜合素養與學習的能力。因此，小學語文教師在運用信息技術教學設備的過程中，也要在創設教學情景，營造積極教學氛圍的同時，注重小學生自主學習能力的培養教學，從而全面提升小學生的綜合學習能力。

例如，教師在教學“世界地圖引出的發現”一課時，可以根據本課的教學內容，為學生發送一份電子課件，作為學生的預習、復習指導。在這份課件中包含了本課要學習的課文、生字、生詞，以及教師給出的學生在預習時的指導建議，并附有一份可移動的世界地圖。在這份地圖中，每一個國家，每一個大洲都被分成了單獨的板塊。學生可以按照課本中描述的樣子，自己動手將這些板塊進行移動、拼湊，看看是不是真的如課文中說的，這些地方是完全吻合的。以此，培養小學生的自主學習能力。

綜上所述，在小學語文教學中應用信息技術，既符合時代發展潮流的必然選擇，也激發了小學生語文學習的興趣，是提升小學語文課程教學效率的最佳途徑。