芻議提高小學計算機教學質量的對策與措施

陳 寶

(甘肅省嘉峪關市和誠路小學 甘肅嘉峪關 735100)

現階段，小學計算機教學還存在一些問題，教師需要緊密聯系社會生活實際，幫助學生認識計算機課程的重要意義，并采用積極合理的課程教學方法，做好課程教學模式的優化調整。讓學生能積極主動參與到課程學習中，未來的發展進步也能得到保障。對此，筆者將結合教學實際，展開了細致的分析與論述。

一、小學計算機教學質量優化的重要意義

現代科學技術不斷發展進步，人們在就業及學業拓展階段也有了多元化的要求。科技發展進步離不開信息技術的支持，計算機發展水平很大程度上能反應各個產業的發展情況。因此，針對現階段的就業形勢、學生升學等需要，從小學階段幫助學生提升自己的信息素養顯得十分關鍵。教師要將現代化、信息化的小學計算機理念應用起來，幫助學生掌握計算機技能，給自己的生活及學習增添光彩，在實踐中逐步完成素質教育的目標。[1]

二、現階段的小學計算機教學的實際情況

(一)專業計算機教師數量不足

良好的師資團隊是發展學生計算機水平的基礎條件。但學校對課程的重視程度不足，出現了教師配置不合理現象。多數計算機教師不是專職教學，而是由其他的副科教師或班主任教師代理，是臨時抽調教師進行空缺的補充。這樣，會因為備課及教學模式等問題，導致學生在計算機課程學習階段，面臨諸多困難問題。

(二)學校對計算機重視程度不夠

學生在小學升初中階段也面臨諸多的壓力，但計算機技術在我國教育領域中起步相對較晚，很多小學都會出現計算機課程時間設置相對較少的情況。甚至還有部分校領導認為：學生傳統意義上的興趣愛好培養，以及文化課學習才是重點，學生計算機學習的機會相對較多，可以從生活或實踐中自己摸索。這顯然是學校對計算機課程教學的一種錯誤理解，很難達成我國教育相關部門對計算機課程，以及技能教學的基本要求。[2]

(三)教學內容與教學方法之間的不契合

師資團隊建設階段存在一定的問題，導致計算機在小學課程體系中的作用微乎其微，甚至在部分小學已成為一種可有可無的課程。在教學材料應用期間，由于隨意性相對較強，學生在計算機教學內容理解或探索階段，常常會偏離目標課程教學的軌道。小學計算機教師應用的課程教學模式單一刻板，學生在課堂學習的積極性與主動性受到很大影響。部分學生甚至出現厭學的心理，這些因素都導致了計算機課程教學質量不佳。

三、小學計算機教學質量提升的相關舉措

(一)提升計算機課程的教學地位

小學階段的計算機教學是學生認識計算機，并建立計算機思維的有效性途徑。當學生能感受信息內容，并了解科技發展對現代社會的影響作用，對自己未來的發展有積極的影響作用。信息時代背景下的計算機教學，是小學教學階段的重要構成部分，教師要認真對待課程，展現自己的專業素養。同時，學校也要認識到學生掌握計算機技能對其未來發展進步的重要影響意義。通過教師與學校的共同努力，小學生能認識到計算機課程的重要性，課程教學活動能有秩序的開展。學校要及時調整課程時間，著重加強學生的實踐操作指導。這樣，從內而外建立起課程學習的氛圍，提升計算機課程教學質量的有效性，學生的未來發展進步也能得到保障。

(二)做好教師團隊建設工作

經過對我國小學計算機教學情況的深入了解與分析，多數小學計算機課程教師水平不佳，且學校未能重視教師團隊建設。圍繞小學生的信息素養，以及計算機操作技能的培養。確保教師具備良好的專業素養，能幫助學生解決學習困難，并通過潛移默化的引導，幫助學生建立良好的學習習慣。由此，學生的綜合素養才能得到有效提升，還能在實踐中獲得啟發，給自己的思維發展創造有利的條件。

因此，學校在招聘計算機教師時，要確保教師在高校學習階段主修計算機專業，教師的學歷能緊扣標準制度。這樣，能完成上級的任務，做好對學生的精準化指導。對已經就職的計算機教師，學校要定期開展教學培訓引導，掌握前沿的計算機知識，不斷夯實自己的專業水平。學校要認識到緊抓學生操作技能的重要意義，實現雙師型教師團隊建設，并聘請從業人員為學生的實操進行指導。此外，定期開展教研相關會議，給教師提供先進的教學思想，并讓他們反思自己在教學模式，以及教學方法應用中存在的不足。這樣，教師的教學技能才會不斷得到提升。計算機技術對教育產業發展有重要的意義，學生不僅要在校內完成對應的課程學習與訓練目標，在課下進行深入的探索實踐也十分必要。學校應建立遠程教育系統，并拓展網絡學習平臺，給學生提供隨時隨地學習的機會。這樣，學生也能在實踐中不斷強化計算機能力，更好地完成課程教學目標。

(三)實現教學模式與教訓內容優化

為了有效提升小學計算機課程教學質量，教師需要著重加強小學計算機的教學質量。教師要根據學生的實際情況，做好對應的篩選與劃分。同時，結合上級領導部門的要求，教師要將新課改的目標融入到課程教學活動中，讓學生能在掌握基礎知識的同時，不斷強化自己的學習能力。要優選精選課程教學內容，讓學生在實踐階段能獲得良好的依據。這樣，教師對學生進行計算機學習水平的考核，才能更加全面了解學生的發展需求。從而逐漸提升學生的應用能力，教師課程教學進度及質量等都能全面得到把控。

計算機教學指導階段，需要教師做好學生的實踐引導。學生在課堂學習階段，上機操作常常會出現精神不集中的現象，如果教師還是應用常規的課程教學方法，很難達到提升課程教學質量的目標。此時，教師要根據小學生的性格及興趣特點，通過一些趣味性的課程導入，讓學生提升自己的學習專注度。教師可以讓學生在課堂上一邊玩游戲，一邊達成合作學習的基本要求。教師還可以將生活實踐導入課程中，讓學生能認識生活中受計算機技術影響的產業是多樣化的。整個課程教學模式都是輕松愉悅的氛圍中進行。學生在教師的引導下，能積極主動參與到課堂學習中。教師核心的教學要求是幫助學生拓展能力，實現對學生的技能性引導。在反復的實踐探究過程中，讓學生能體會學習計算機的快樂，而不會在課程學習階段帶著沉重的心理學習，導致自己的課程學習參與性與積極性嚴重不足。教師要做好課程教學模式的優化改進，并給學生提供更適合的教學材料。讓學生主動參與課程中，配合教師克服計算機學習中的困難問題。

四、結束語

有效提升小學計算機課程教學質量，需要教師幫助學生了解計算機課程的價值影響作用。同時，教師在了解學生現階段存在的問題后，能采用有效的課程教學方法。教師了解學生的學情與性格特點，能全面提升計算機課程節教學質量，幫助學生夯實自己的計算機技能。