小學語文高年級習作教學實施建議

唐詩英

(貴州省貴定縣第六小學 貴州黔南 551300)

小學生的作文能力是語文素養的綜合體現，作文素養是一個人必須具備的素養。本文先分析了小學語文高年級作文教學的常見問題，包括學生對寫作沒興趣，寫出的作文沒有靈魂，教師教學的專業技能、專業素質不高和教師習作評價標準僵化等，然后提出了小學語文高年級作文教學實施的策略。

一、小學語文高年級作文教學的常見問題

(一)學生對寫作沒興趣

語文課程標準指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”[1]可見，小學生的寫作是表達與交流的需要。但我國的傳統教育屬于應試教育，老師看重的是學生的成績，導致學生對寫作沒有太大興趣。在日常練習寫作的過程中，老師往往看重學生的語法，不注重學生在寫作過程中情感的流露。學生在日常練習中就對寫作失去了興趣，在考試里自然也就寫不出好的作文。因此，在日常練習中，老師不應把作文題目和字數固定下來，而應讓學生自由發揮，把自己想表達的東西表達出來，不要按照老師的要求去迎合老師。只有這樣寫作，才能激發學生的寫作興趣，才能在考試中寫出好文章。作文素材也是寫作的重要依據[2]，沒有素材而讓學生憑空去想作文怎么寫，無疑是對學生寫作興趣的重大打擊。老師在布置作文題目的時候應該想一些比較能激發學生寫作興趣的題目，培養他們的寫作興趣。

(二)寫出的作文沒有靈魂

提到寫作，大多數小學生首先想到的是怎樣去找一篇題目相同的范文來模仿，而不會想著自己去寫具有自己語言特色的作文。這導致小學生寫出來的作文都是差不多的、沒有靈魂的。作文教學的目的是滿足表達與交流的需要。因此，作文應提倡“寫實”，走出“假、大、空”的怪圈[3]。一味地模仿只會限制學生的思路，讓他們的思維僵化，也不能從多個方面去理解其他學科。學生寫出的作文沒有靈魂跟我國的教育模式有很大關系。學生平時寫作就是為了最終的考試，考試的閱卷方式導致學生只會寫一些符合閱卷老師口味的作文。他們把平時的寫作當成任務，寫作時考慮的是老師是否會給高分，而不是自己的作文有沒有把自己的思想表達出來。以上因素直接把小學生的思想給固化了。他們在寫作的時候不會靈活運用生活中所遇到的實例，而是想自己有沒有背過相應的例子，導致作文千篇一律、沒有靈魂。因此，老師在日常教學中應教會學生利用自己生活中的實例，把寫作思路打開，不要被范文給限制住，寫出有靈魂的作文。

(三)教師教學的專業技能、專業素質不高

老師對學生的影響是最大的，特別是小學生。在他們看來，老師是最權威的。有時，父母的話對他們的影響都沒有老師的大。因此，教師教學的專業技能、專業素質不高也會影響學生的寫作能力。現在的大多數老師在教學生寫作時都只講解片面的理論知識，學生不能真正理解寫作的含義。大多數老師對學生的生活不夠了解，特別是農村學生的生活。這導致老師在作文實踐過程中不能貼近學生的實際，也不能很好地指導學生利用生活中的實例。

(四)教師習作評價標準僵化

在傳統教育中，老師批改學生作文的形式是十分單一的。他們只看重學生的作文是否能拿到高分，因此，是按照高分作文的批改標準去批改的。這樣的批改方式會把學生的寫作思路固化，不能寫出屬于他們自己的作文。另外，批改過的作文，老師不會再去查閱，會導致學生對老師產生依賴感，認為老師批改過的作文只需看一下分數就可以了，不會去看老師提出的修改意見，更不會主動修改。因此，老師應該對批改過的作文進行復查，讓學生學會修改作文。

二、小學語文高年級作文教學實施策略

(一)擇優推薦課外書目，不斷提高寫作效果

閱讀課外書可以開拓學生的視野，積累寫作素材。目前，大多數學校對課外書都抱有偏見，不支持學生看課外書，認為是不務正業，看到學生的課外書，一般都會沒收。學校應該改變自己的觀念。對一些好的課外書，學校應該鼓勵學生去閱讀，并想辦法提高學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。這樣既可以提高他們的閱讀能力和表達能力，還能積累寫作素材，對他們的寫作會有很大幫助。

(二)創新習作生活化教學，激發學生創作熱情

老師在日常的習作教學中應該把教學和實際生活聯系在一起，激發學生的寫作興趣。大多數小學生寫作時用到的實例都是他們從范文里看到的。這樣的實例雖然可以讓小學生快速地寫出作文，但參照別人的實例寫出來的作文會顯得很死板，沒有個性化的思想。在日常練習中，老師可以引導學生把自己所經歷的事情寫進作文里，增加作文的可讀性，也能加強學生對生活的了解，使他們對寫作充滿興趣。習作生活化要求對細節的觀察更細致，能讓學生能寫出更有真情實感的文章出來。

三、結束語

小學生的習作能力是小學生語文學習的綜合表現。因此，語文教師要加以重視，并不斷創新語文習作教學方法，緊跟時代的腳步，切實提高學生的習作能力與水平，為學生以后的學習道路打好基礎。