游戲化教學模式下北師大版小學高年級“數學好玩”板塊教學方法探析

丁玉龍

(甘肅省天水市實驗小學 甘肅天水 741000)

數學作為小學階段學生的必學科目，對培養學生的數學學習興趣以及推動其邏輯思維綜合能力的提升發揮著重要作用。然而，在傳統教學模式的影響下，學生參與學習枯燥、乏味的數學課程的興趣較差，導致課堂教學無法取得理想的效果[1]。因此，如何將游戲化教學模式應用到數學課程教學中已經成為當前小學數學高年級教學的重點研究課題。

一、精心設計游戲化導入

小學生由于身心正處于初步形成與發展的階段，對新鮮事物有強烈的探究熱情。然而，他們的注意力往往集中在課間的休息及娛樂中，很難在第一時間將自己的注意力轉移到課堂教學中來。采用游戲化教學模式，對集中學生課堂學習注意力，盡快進入到學習狀態中有重要的作用。小學數學教師在開展課堂教學時，必須對游戲化教學模式的重要性有明確的認識，并與學生的實際情況相結合，最大限度調動學生參與數學課程學習的興趣，為接下來的教學活動奠定堅實的基礎。以北師大版小學高年級“數學好玩”板塊教學為例，在開展“數圖形的學問”這一章節課程的教學時，為了幫助學生對數圖形產生正確的認識，同時建立起一定的數圖形觀念，教師可以在課前精心設計游戲導入環節，為學生創設小豬佩奇動畫片這一情境來引出數線段主題圖的任務，以此調動學生參與本節課程學習的熱情，幫助學生了解數圖形這類數學問題的解題技巧，體會數學方法的多樣性，提升學習實效性。

二、設置趣味性游戲活動

游戲化教學模式相較于傳統教學模式最顯著的特點就是趣味性和生動性[2]。這也就表示游戲化教學模式能夠最大限度集中學生的注意力，提升學習效率。因此，小學數學教師在開展課程教學時，需要為學生提供趣味性游戲活動的機會，進而實現課堂教學趣味性的提升，引導學生在參與游戲活動時體會到掌握知識的喜悅。另外，教師還要認識到應用游戲化教學模式的最終目的就是為教學所服務，提升學生對數學知識與技能的掌握程度，因此，在設計趣味性教學活動時，要以教材內容為依據。教師也要了解學生的實際學習情況，選擇最適合學生的游戲活動，將游戲化教學模式的作用發揮到最大。在開展“數學好玩”板塊教學時，以“奧運中的數學”為例，為了幫助學生學會運用所掌握的數學知識去解決體育比賽中的問題，加深對數學與體育之間關系的認識，體會到數學知識本身的實用價值。教師可以借學校舉辦運動會的契機，記錄學生跑步的成績，要求學生對本班學生的跑步成績進行綜合對比，看看誰是班上的“跑步小能手”；再如，組織學生觀看奧運會比賽視頻，統計運動員的得分情況，并引導學生進行稍微復雜的計算，在具體的實踐中促進學生數學計算能力的全面提升。

三、充分發揮游戲互動性

由于數學學科本身的邏輯思維特征比較顯著，對小學生而言具有一定的難度，很容易導致學生失去學習的興趣。因此，為了盡可能地降低數學知識的學習難度，有效提升學生參與數學知識學習的積極性，教師要充分發揮游戲教學模式的互動性特點，引導學生在與教師及同學的互動交流中增強學習數學知識的興趣。這也就要求小學數學教師需要從提升學生團隊協作能力這一角度出發，將游戲活動轉變為團隊性質的活動，進而通過鼓勵學生參與團隊活動來加強師生、生生間的互動。教師必須引導全體學生都參與到游戲活動中去，尤其是不同學習層次、不同性格特征的學生，通過參與團體活動實現進步，獲得理想的教學效果。在開展“數學好玩”板塊教學時，以“設計秋游方案”為例，其教學目標主要是引導學生靈活運用所學的數學知識，并與實際情況相結合，設計出最佳的秋游活動方案，有效提升學生應用數學知識的意識，實現學生分析問題及解決問題能力的提升，促使學生體會到數學知識與生活實際的密切關聯，增強學生學習數學知識的熱情。教師可以為學生創設趣味性的教學情境，如假設所在班級是一所旅行社，要組織游客們前往最佳地點進行秋游，要求學生結合游客的實際需求，綜合考慮多方面的因素，設計一個最佳的活動方案。活動方案的設計與討論可以小組形式展開。最后，教師對每個小組設計的方案進行對比與點評。這種帶有比賽性質的教學模式能夠最大限度調動學生參與的積極性，并以最佳的狀態參與其中，提升教學的實效性。

四、結束語

總而言之，將游戲化教學模式應用到小學數學高段教學中，在調動學生學習興趣的同時，能增強學生探究數學課程的主動性。可以說，游戲化教學模式有重要的現實意義，需要教師對此予以足夠的重視。教師要想最大程度發揮出游戲化教學的作用，需要注重多方面的教學，為學生后續發展奠定良好的基礎。