構建小學數學高效課堂之我見

易曉靜 劉 政

(重慶市墊江縣杠家小學校 重慶墊江 408300)

小學階段中，學生大多是被動的接受知識，學習認知方面還不成熟，抽象思維發展還不完善，對稍微難一點的數學題不能有效的解決。有的學生對數學課有了抵觸心理，對數學的學習也提不起興趣；有的學生甚至放棄學習數學，一蹶不振。針對這種情況，我們必須提高小學數學的課堂教學效果，思考探究如何解決這一問題。筆者認為，教師只有深入到教學中，全面提升課堂的實效性，才能提升學生的學習成績和學習質量，讓學生輕松的學習知識，體驗知識，進行快樂、主動地學習，不再帶著情緒學習學科知識，而打破徹底僵化、被動的局面。[1]小學數學教師應改變傳統的教學模式，把學生作為發展的中心，調動學生的積極性，促進學生的學習效率和構建高效的課堂效果。那么，如何以小學數學教學為例，構建高效、優質的課堂呢？

一、采用趣味性的教學策略，誘導學生主動探索新知

興趣是學生學習最好的催化劑，對學生學習效率的提高，高效課堂的構建，具有強大的推動作用。只有學生以最佳的狀態學習知識，數學學習才會變得生動、有趣。而學生在面對數學難題時，也有刻苦的精神去學習、剖析問題，充分發揮他們的發散思維。數學需要理性思維去思考和解決，教師通過趣味性的問題，驅動學生自主進行學習，把課程知識與生活結合起來，引發學生的探究意識。教師只有在有限的課堂時間內把氣氛調動起來，學生的主體意識和探究欲望才會不斷得到增強，指引學生對不同層次的知識進行深刻解析，找到解決問題的突破口，發現問題的真諦，進行有目的、有計劃的學習。從而提高學生學習數學的效果。教師在教學加減法的綜合運算中，為了讓學生掌握運算的技巧，可以采用趣味性的導入方法，把學生熟悉的生活問題引入到教學中。例如，可以讓學生去市場買菜，買了一斤西紅柿和三斤黃瓜，西紅柿每斤3元錢，黃瓜每斤2元錢，問一共花了多少錢？這樣，把學生的生活常識引入到知識學習中，把生活與教學結合起來，能激發學生內心的學習動機，奠定構建高效課堂的基礎。[2]

二、組織多樣化的游戲教學，促使學生數學思維的全面發展

小學生面對抽象、枯燥的數學課，很難產生學習的興趣，注意力也很難集中，一大堆數學知識也不容易理解掌握，學習效率很低。單一的教學模式已不能為教師服務。玩是學生的天性，游戲更是學生的至愛。因此，游戲教學充分解決了這一問題。教學中穿插游戲，很容易吸引學生的注意力，讓學生參與到教學中。這樣，教師易講，學生易懂，教師對教學達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。教育家陶行知主張：讓學生在“玩中學，學中做”的教育理念。教師在授課中，要準確抓住學生的好奇心，讓學生積極思維，有利于發展學生的智力和創造力。實踐證明，游戲對學生的成長起到了不可替代的作用。例如，教師在教學“如何認識鬧鐘”時，可以讓學生在課前準備一個小鬧鐘，帶到課堂上。然后，以小組為單位組織游戲活動，說出具體的時間后，比一比哪個小組的反應能力快，能準確的把鐘表刻畫出來，并對成績優秀的小組進行表揚，以緩解學生學習本節知識的心理負擔，促使學生輕松自由的認識鐘表，在游戲中攻克本節的難點。教師采用游戲教學法組織和開展教學，可以促使學生接受更多知識，以完善學生的思維能力，提高學生的學習熱情，滿足學生的好奇心，促進高效課堂的構建。[3]

三、巧妙運用先進的多媒體技術，提高學生深入思考的習慣

教師在數學教育教學中，從學生的已有水平開始，認真剖析學生的認知規律和身心發展特點，密切聯系教材，創設有價值的數學情境。教師應多提問有價值的問題，給學生獨立思考的時間和空間，讓學生積極去思考和探究，加強實踐操作能力。學生在實踐中，不斷分析、證明、探究，形成正確的問題答案，開啟學生對數學的探究欲望，不斷促使學生進行深入思考和探究，讓學生在做中學，學中玩。從而打造高效的數學課堂教學。采用多媒體技術開展教學，不僅能促進學生全面學習，也能讓學生終身受用，不斷思考。例如，教師在教學數學知識平移時，可以利用多媒體課件進行展示，利用青蛙跳格子的視頻，把握好等距和大小，給學生留下思考的空間，讓學生進行自由發揮。然后，指引學生根據看到的圖形，把青蛙的跳躍示意圖，進行簡單的描繪。通過開展小組活動，把心中的疑惑提出來，加深學生對平移概念和性質的理解，幫助學生在思考、合作中，找到平移的現實意義，更深層次理解本節知識，真正滿足學生對數學知識的需求，讓教學更具實效性、趣味性。從而為構建小學數學高效課堂創造有利的條件。

總之，以學生為主體，教師為主導，通過趣味游戲化的課堂教學，構建數學問題與抽象知識之間的聯系，激發學生學習數學的動機，并積極參與到課堂中，體驗數學帶來的樂趣，切身感受數學帶給我們的實際意義。在小學數學高效課堂的構建中，教師要不斷創新教學方法，加強自身理論的學習，不斷領會新課標理念。同時，加強師生之間的交流，根據班級的實際情況，給學生創造輕松愉悅的學習環境，養成良好的學習習慣，積極參與到課堂中，努力構建高效的小學數學課堂，不斷提高學生的學習成績。