高中語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透

摘? 要：在現(xiàn)代科技快速發(fā)展的背景下，當(dāng)今社會(huì)已是快節(jié)奏的時(shí)代，部分家長(zhǎng)由于缺少對(duì)學(xué)生的陪伴，在物質(zhì)上有求必應(yīng)，對(duì)學(xué)生的不合理要求“唯命是從”，獨(dú)生子女儼然成為家中的“小皇帝”，久之，學(xué)生的思想也隨之發(fā)生了變化，因此，如何培養(yǎng)現(xiàn)代青少年使之成為有擔(dān)當(dāng)?shù)男虑嗄辏掠逃仨毺嵘先粘獭６Z(yǔ)文作為具有育人功能的課程，便要承擔(dān)起這一重任，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化潛移默化的影響功能，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神和優(yōu)秀品格，實(shí)現(xiàn)德育滲透，使學(xué)生逐漸提高自身思想覺(jué)悟。

關(guān)鍵詞：高中? 語(yǔ)文? 德育教育? 滲透教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2020）11（c）-0082-03

The Infiltration of Moral Education in Chinese Teaching in Senior High School

ZHANG Juan

（Lintao County Second Middle School， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： Under the background of the rapid development of modern science and technology， today's society has been a fast-paced era. Due to the lack of the company of students， some parents are willing to respond to their material needs， and they are "obedient" to their students' unreasonable requirements. As a result， the only child has become the little emperor of the family. For a long time， the students' ideas have changed accordingly. Therefore， how to cultivate modern teenagers to become a new youth with responsibility， moral education must be put on the agenda. As a course with the function of educating people， Chinese should take on this important task， give full play to the influence function of traditional culture， carry forward patriotism and excellent character， realize the infiltration of moral education， and gradually improve students' ideological consciousness.

Key Words： Senior high school; Chinese; Moral education; Infiltration teaching

語(yǔ)文作為一門綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文教學(xué)主要是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，表現(xiàn)在思想道德品質(zhì)的提高、感情的陶冶、科學(xué)文化素養(yǎng)的上升。因此，德育教育就顯得格外重要，成為教師教學(xué)過(guò)程中的重中之重，這不僅有助于提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)，也有助于學(xué)生獨(dú)立人格的完善與發(fā)展、教師教學(xué)水平的提高和社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響作用。

1? 德育教育的必要性

高中階段是學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要摒棄“唯分論”這一傳統(tǒng)觀念，學(xué)習(xí)成績(jī)和思想道德品質(zhì)也并非呈正比關(guān)系，這一階段也是學(xué)生思想道德和科學(xué)文化培養(yǎng)的黃金階段，因此，在高中語(yǔ)文中滲透德育教育，有助于學(xué)生個(gè)人品格的完善。此外，語(yǔ)文課堂中進(jìn)行德育教育也是課程改革的必然要求，語(yǔ)文課堂教學(xué)并非完全是枯燥的知識(shí)傳遞，而是要寓教于樂(lè)，在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高品格。在此過(guò)程中，教師在探索中逐漸摸索新的教學(xué)方法，因材施教，開(kāi)展德育教育，為社會(huì)培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的現(xiàn)代化優(yōu)秀人才，有利于促進(jìn)社會(huì)的整體進(jìn)步[1]。

2? 教師進(jìn)行德育滲透

2.1 培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)生階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師要提醒學(xué)生“慢下來(lái)”，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，沉淀豐富自己，提高自身思想厚度。在閱讀中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)書中優(yōu)秀人物品格，體會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力和獨(dú)有內(nèi)涵，感受文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品;在閱讀中可以提升學(xué)生的精神品格，發(fā)展意志品格特征，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。

基于此，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行分類，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，列出書單，針對(duì)感性的學(xué)生側(cè)重于推薦人物的悲歡離合，從中體會(huì)人物的思想感情和社會(huì)意義;而針對(duì)相對(duì)理性的學(xué)生，教師就要側(cè)重于家國(guó)情懷，建功立業(yè)，學(xué)習(xí)其中的家國(guó)大義和道德情操。

2.2 通過(guò)課堂教材滲透德育教育

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)教材進(jìn)行滲透性的德育教育，在日常課堂教學(xué)中體現(xiàn)思想道德引導(dǎo)，例如：在《紀(jì)念劉和珍君》這一篇課文中，教師首先要讓學(xué)生整體瀏覽課文，初步了解課文中心，教師可以通過(guò)播放相關(guān)影視資源，使學(xué)生充分了解文章當(dāng)時(shí)發(fā)生的背景，對(duì)文章所蘊(yùn)含的感情有更深刻的了解，理解文章的思想感情，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)精神這一優(yōu)良傳統(tǒng)，通過(guò)語(yǔ)言的魅力，穿越時(shí)空，達(dá)到情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

2.3 在課后隨筆中體現(xiàn)德育教育

利用課后作業(yè)對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行熏陶，在一定程度上有助于教師德育工作的順利開(kāi)展。教師在備課時(shí)，充分利用課后作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)，找好德育教育與課堂知識(shí)的契合點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)進(jìn)行鞏固提高，進(jìn)而提高思想道德品質(zhì)。在人教版必修二《囚綠記》這一文章中，要求學(xué)生理解托物言志的象征寫作手法，體會(huì)作者是如何將“綠”賦予深刻內(nèi)涵的，從中可以學(xué)習(xí)到向往陽(yáng)光、堅(jiān)韌不屈的斗爭(zhēng)精神。

在學(xué)完課文之后，要求學(xué)生也以托物言志的寫作手法，觀察生活中常見(jiàn)的物體，通過(guò)想象，賦予物體以深刻內(nèi)涵，寫一篇隨筆，如：學(xué)生可以通過(guò)課堂中常見(jiàn)的粉筆，抒發(fā)粉筆的無(wú)私奉獻(xiàn)，幫助他人的精神;描寫生活中常見(jiàn)的仙人掌，學(xué)習(xí)其堅(jiān)韌品格。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)多角度地思考問(wèn)題，提高思想覺(jué)悟，學(xué)習(xí)優(yōu)秀道德品質(zhì)。

3? 德育教育延伸到實(shí)踐活動(dòng)中

德育教育要體現(xiàn)在生活的方方面面，在第二課堂中，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的刻意引導(dǎo)，教師組織形式開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)行德育的滲透性教學(xué)，是語(yǔ)文課堂的延伸和深入學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中進(jìn)行思想道德品質(zhì)的引導(dǎo)，教師可以開(kāi)展讀書交流會(huì)活動(dòng)，通過(guò)閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》等優(yōu)秀書籍，學(xué)習(xí)主人公不屈不撓，直面困難的優(yōu)秀品格，學(xué)生之間相互探討交流，抒發(fā)自己不同見(jiàn)解，在交流中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，潛移默化地提高思想覺(jué)悟，不斷閱讀優(yōu)秀作品，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

同時(shí)，教師還可以舉辦教材內(nèi)容改編故事小品等趣味性活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過(guò)的《廉頗藺相如列傳》改編為話劇，通過(guò)演出增加對(duì)于人物形象的了解，學(xué)生在觀看時(shí)教師可以進(jìn)行適時(shí)教育，指引學(xué)生學(xué)習(xí)“廉頗知錯(cuò)就改”“藺相如大智大勇”“胸懷坦蕩”的優(yōu)秀品質(zhì)。

4? 營(yíng)造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是學(xué)生得以學(xué)習(xí)的重要保證，語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵場(chǎng)所，教師要注意課堂氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)，勇敢表達(dá)自身感想。在現(xiàn)代課堂中，教師掌握更多的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生更多情況下是作為聽(tīng)眾被迫地接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)隨之下降，還會(huì)因此喪失學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要跟隨課程改革要求，改善這一現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，勇于抒發(fā)自己內(nèi)心觀點(diǎn)，全員參與到課堂討論中來(lái)，提高課堂活躍度，同時(shí)，教師也要用于接納課堂中不同的聲音。例如：魯迅的《拿來(lái)主義》，對(duì)于不認(rèn)同拿來(lái)注意的同學(xué)，教師也不要全盤否定、批評(píng)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生勇于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師在仔細(xì)聆聽(tīng)之后，首先要表?yè)P(yáng)這一質(zhì)疑行為，其次教師要解釋拿來(lái)主義的內(nèi)涵，拿來(lái)主義是指有獨(dú)立思考，仔細(xì)辨別之后的拿來(lái)，循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，形成輕松民主的課堂氛圍。

5? 教師提高自身素質(zhì)

教師進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵是教師自身具有較高的思想道德素質(zhì)，教師是家長(zhǎng)之外與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人。因此，教師要重視自己的言行舉止，上課不接打電話，注意穿著，對(duì)于承諾，說(shuō)到做到，通過(guò)自己的行為來(lái)影響學(xué)生，達(dá)到教育目的。只有教師通過(guò)小事來(lái)潛移默化地影響學(xué)生，才有助于學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)教師的行為，從而提高思想道德素質(zhì)，促進(jìn)德育工作的順利展開(kāi)。其次，教師要想在課堂中進(jìn)行德育教育，就要提高自身教學(xué)水平，將德育教育與書本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，在日常教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思想品德的完善。

6? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文作為一門綜合性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著學(xué)生德育教育的重任，身為高中語(yǔ)文教師，要把“教書”與“育人”放在同等重要的位置上，只有學(xué)生的思想品德提高，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立人格的完善與發(fā)展，才有助于家庭和諧、社會(huì)進(jìn)步，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。基于這一要求，教師要適應(yīng)新課程改革的要求，自身具有深厚的基本功底，在實(shí)踐教學(xué)中，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的熏陶，在日常行為中進(jìn)行滲透教育，影響學(xué)生思想品德。

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作者簡(jiǎn)介：張娟（1983，12—），女，漢族，甘肅臨洮人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文。